日本的少儿教育研究.pdfVIP

日本的少儿教育 邢千里 李晓荣 (中国矿业大学) 相信对日本的少儿教育稍微有点关注的人都会记得，在1994年中国学者孙 云晓曾写过一篇很有名的文章《中日夏令营的较量》，在文章里，孙云晓指出， 中国孩子与日本小孩相比，明显缺乏毅力和团队合作精神，是抱大的一代。而相 比较来说，日本的孩子则表现出了明显优于中国孩子的种种品质。那么，我们就 来看看日本的孩子是怎么教育的。 日本是一个很重视教育的民族，他们把对孩子的教育看的非常重要，因此， 日本的少儿教育也很有不同于其他国家的特色。概括来说，日本的少儿教育存在 两个方面的内容：一方面，集体主义、环保意识、吃苦耐劳等优良品质；另一方 面是军国主义、武士道精神、金钱至上等极端意识。 一、正义的品质 1．社会适应性： “和” El本社会讲求“和”字，强调集体行动和人与人之间的协调性，要求个人和 周围环境相协调、相适应。表现在少儿教育上，一方面，他们重视人与人之间的 “和”——重视对儿童的集体主义精神的培养；另一方面，他们重视天人之间的 “和”——培养危机意识及环保精神。 (1)浓重的集团意识——合作精神的培养。日本传统的少儿教育比较重视集 体教育，重视少儿彼此间的合作，强调集体中间相互信任，相互合作和交往，通 过集体来加强他们的社会适应能力。 在日本的中小学，德育大纲中有“关于集体与社会”的道德条目(李幼斌、 黎齐英： 《民族特性与德育——德国、日本德育共性研究， 《湖北民族学院学 报(哲社版)，第201页)。通过讲解、讨论、辩论等各种方式在“道德时 间”进行教育，还渗透到其它社会学科的教学和特别活动(类似我国的第二课 堂)、学生会活动、俱乐部活动、全校性活动(如国庆、校庆、文化祭、音乐会、 校运会等)等活动之中，甚至在学生守则中都能体现出集体主义的德育理念(李幼 斌、黎齐英： 《民族特性与德育——德国、日本德育共性研究》， 《湖北民族学 ， ， 院学报(哲社版)，第309页)。 在日本的幼儿园，也比较重视幼儿园的集体教育，重视彼此间的合作，强调 集体中间幼儿的相互信任，相互合作和交往，通过集体来加强幼儿的社会适应能 力；教师向幼儿传授人际关系经验时，首先要求他们尊重别人，理解别人，在幼 儿期就培养他们彼此之间的信赖关系，在与其他幼儿的共同生活和联系中，学会 如何相互合作，如何解决纠纷，让他们逐步体验到与人共鸣的愉快感觉。 日本的家长也特别重视对孩子合作精神的培养。小学生上学，家长是不接送 的。·上学和放学，一般是和附近的同学一起走，以培养孩子的自立能力和合作精 神。小孩子外出乘公交车，乘客让座，有的家长并不欢迎，主张让孩子站着。这 些家长认为站着乘车不仅能锻炼孩子的平衡能力，也不至于养成他们心目中只有 自己的习惯，培养他们适应环境。总之，日本的集体主义观念在日本人少儿的时 候就被灌输入他们的思想和意识之中。等这些受过集体主义教育的少儿成人之 后，集体主义思想对他们行为的影响自然不可低估。 (2)强烈的危机意识。日本人强烈的危机感和浓重的生存意识，在教育幼儿 方面也体现的十分明显。日本的幼儿园针对本国的实际情况，从小就对幼儿加强 安全教育。他们特别重视训练幼儿养成遵守交通规则的好习惯，熟悉常见的交通 标志，积极遵守交通规则；幼儿园还通过日常活动和教学，指导幼儿机敏地控制 身体，适应各种场所和环境，灵活恰当地保护自己，教育他们珍惜和保护生命， 养成保护生命所必要的习惯和态度；不仅如此，在平时生活中他们还进行预防灾 难的训练，以增强幼儿面对灾害的应变能力。 (3)环保精神的培养。日本是一个岛国，其经济发展与环境关系密切，所以 日本人都很重视环境保护。自然地，他们也特别注意把这个观念传输给下一代。 比如日本的家长常常有意识地在周末的时候，带领孩子到社区周围进行一些诸如 拣拾垃圾等环保公益事业，来培养孩子的环境意识。因此，日本孩子都具有良好 的环保意识。当日本的小孩子平时在外边遇到废纸等垃圾时，他们一般都会把垃 圾装进自己的提兜，带回家处理。他们即使在游玩时也随时记得保护环境，他们 会拣起路人留下的垃圾，或招呼大家别乱扔垃圾。日本孩子知道要少开空调，宁 愿用扇子驱暑。不是因日本人吝啬，而是他们几乎人人知道开空调