坚守规范底线，提高实验教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 坚守规范底线，提高实验教学的有效性 ———以《热空气与冷空气》一课教学为例 林娟 〔摘要〕实验教学是小学科学课堂的 重要组成部分，是学生获得科学学习的乐 趣、增长科学探究的能力、获取科学知识的 主要阵地，更是实现课程目标：最终提高每 个学生的科学素养的有效平台。在实验过程 中，每一个学生都将亲身经历一个又一个的 探究过程，但看似热闹的课堂，却在本质上 忽略了实验教学最宝贵的东西———“规范”、 “有效”。那么何为规范？何为有效呢？规范， 是指能够按照一定的标准或尺度去开展、准 备每一个教学步骤，使之尽可能理想化，而 不是随意的。有效，是指教学有效果，即通过 课堂教学后教师能实现预期教学目标。因 此，本文就从“关注探究实验教学规范”为出 发点，来谈一谈如何来提高小学科学实验教 学的有效性，将以《热空气和冷空气》一课的 教学为例，从规范课前预设、规范课堂指导 这两个方面来展开阐述。 〔关键词〕实验教学规范有效高 效 1 规范课前预设，提高实验教学的有效性 1.1 读通、读懂、读活教科书，是规范课前 预设的起点。我认为，要规范课前预设，首先 就要做的就是备好教科书，简单的讲可以定 为“三读”教科书：读通教科书，了解教科书 内容；读懂教科书，体会编者意图；读活教科 书，创造性的改教科书。在这“三读”的基础 上，结合学生的实际，用学习和摒弃的态度 看待教科书。 如教学《热空气和冷空气》，一读，了解 这节课的内容：它是苏教版四上年级《我们 周围的空气》单元的第二课，要求学生掌握 的科学概念有：知道冷热空气的流动规律及 风的成因、继续学习借助其他物体觉察空气 的认识方法、知道同体积的热空气比冷空气 轻及热空气上升的原因、知道地球表面空气 的冷热不均是形成自然风的主要原因、了解 人类对热空气的运用，初步知道一些科学发 展史。通过读通教材，对本课的内容有了一 个初步的了解后，接下去就是要二读，体会 教材编写者的意图：本课的内容主要有三个 探究活动构成，分别是探究热空气的流动、 热空气上升的原因、探究冷热空气的流动。 教材为什么设计了这三个活动，活动如何开 展？通过再读，我认为活动的展开，教材通过 借助观察纸蛇的运动、纸杯的高低、烟的流 动等物体，间接的观察热空气和冷空气的流 动以及探究热空气为什么会上升的原因，把 看不到的热空气和冷空气间接的呈现在了 学生的眼前。活动一：观察纸蛇，目的在于让 学生通过观察纸蛇转动的现象，来建构热空 气是向上升的科学概念；活动二：观察两个 纸杯的高低则是要来帮助学生试着解释热 空气上升的原因；活动三：观察烟的流动，则 是主要为学生建构“对流”的概念。 一节课短短40 分钟，能够做的事情也 是有限的。因此要想在有限的时间里，把这 三个活动一一展开，是不可能的，只能把主 要活动做好、做到位，才能够让学生学得深 刻、学得扎实。于是，我进行了三读教材，对 教材中的三个活动进行了适当的处理和整 合。处理一：把观察纸蛇改为观察用餐巾纸 制作而成纸带，材料简单易找，效果在短时 间内比较明显，同样能够达到教材的目的： 体会热空气是向上升的。处理二：取消了解 释热空气向上升的这个活动，通过分析，个 人觉得这个实验的设计缺少严密性，如果要 解释热空气上升的原因，应该是在一个密封 的环境中，而教材中用两个敞开的一次性杯 来做实验，明显不合适，缺少严谨性。 通过三读教材，我把本节课的教学思路 及设计最终确定如下：①集中探究主题：a. 出示两个用盖破片盖着瓶口的集气瓶，提 问：加热其中一个集气瓶，2 个瓶中的空气有 什么不一样？（一个瓶中是热空气，另一个瓶 是冷空气）b. 拿走热空气瓶上的盖破片，热 空气怎么流动？②观察纸带的飘动（认识热 空气是向上升的）；③观察烟的流动（建构对 流的科学概念）；④交流研讨；⑤总结提升。 通过这样的设计，使得课堂得以简约， 主题活动得以凸显，自然而然更为实验教学 的有效开展奠定了基础。 1.2 选择方便、有用、有结构的材料，是规 范课前预设的关键。俗话说：一套好的材料 将会成就一堂好的课堂。对于如何准备材 料，通过平时的教学实践，我归纳出三点：方 便、有用、有结构。 1.2.1 方便———即材料要是常见的，而且 要是容易准备的；同时还得考虑到材料的反 复使用性以及经济性。 1.2.2 有用———材料应该是本课所必须 的，学生感兴趣的，实验起来方便的，提高效 率有用的，更要贴近学生生活实际的。在教 学《热空气和冷空气》一课的时候，考虑到上 课准备的时间紧、纸蛇制作麻烦且效果是否 明显等缘故