复习的另一扇窗——主线式.docVIP

精品论文 参考文献 复习的另一扇窗——主线式 郑 燕 摘要：复习在教学中的地位至关重要，教师如果能注重复习的科学合理性，有效地组织学生复习，将起到事半功倍的效果。本文通过对复习课堂现状的调查与分析，针对“教过度”和“学不足”的问题，提出以“话题”、“故事”、“语法”为设计主线的复习教学，以期通过该种模式赋予复习课以完整的结构和美妙的布局，成功地把知识点和趣味性有机结合，让复习课亦精彩高效。 关键词：复习课现状；主线式教学；复习模式设计 一、复习课堂现状的调查与分析 笔者参加了县教研室组织的九年级的复习调研活动，并结合本校九年级教师的教学行为，发现当前的复习存在着许多不容忽视的问题：如复习无系统性，只注意孤立知识点的积累；复习的内容不关注学生的体验，脱离学生的实际，针对性不强；复习的随意性，搞“题海战术”，讲义堆积如山，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。 部分教师甚至觉得复习课最简单了，一支粉笔一张讲义就能轻松搞定。教师盲目地教和学生枯燥地学，复习会有效吗？没有精心组织的复习课堂只能是松散而低效的。概括地说，存在以下的问题： 1.教过度 (1)讲授时间过多。教师的有声语言时间比例远大于学生练习的比例。部分教师整堂课几乎是师问生答，形式单一，学生参与面不广，思考和消化的时间少。 (2)资料“拿来主义”。教师教授前没有调查学生的学情，教授的内容不经筛选，对学生已知内容的详细讲授既浪费时间，也影响学生学习的兴趣。 2.学不足 (1)学生学习活动时间较少，学习形式单一。从数量看，学生听的时间很多，但有效听讲的时间很少。有时教师为了完成既定的教学任务，往往会赶时间。优等生成了课堂的主角，多数学生是课堂的旁观者，没有形成良好的学习互动。 (2)缺少即时的课堂练习。即时的课堂练习是学生个体在教师的讲解后，开始独立地进行检测的思维过程，是一个真实的课堂反馈。而很多老师往往把所有作业都放在课外，错失课堂练习的宝贵时机。 纵观课堂教学，一种串“点”成线、由“线”带“面”的主线式设计模式已经成为时下英语课堂教学设计的主流。所谓主线式教学，是指以教学重点目标为主要发展脉络，贯穿课堂教学首尾，并以此分层布点，层层推进，力求各教学点之间内通外联，实现局部教学目标与整体教学目标相契合，进而明确学习思路，引导学生与文本、教师之间高效对话的一种教学方式。主线式复习，就好比教师围绕中心这根主线，把一个个散落的知识点串联起来，使一堂课显得井井有条、环环相扣，而且重点突出、精彩纷呈。本文就对主线式复习模式的探究，来共同探讨如何更好地提高英语复习教学的有效性。 二、主线式复习课的设计 教无定法，贵在得法。教师要善于挖掘生活中真实、有价值、有趣味性的信息，创设生动有趣，形式多样的教学主线。通过复习，温故而知新，使新旧知识在学生的头脑中形成线状记忆、网状联想，使我们的复习课堂同样精彩。 1.以“话题”为主线，各抒己见 在以话题为主线进行的一个又一个任务而组成的教学过程中，教师要正确认识任务的真实性，对活动的形式和难度进行调整。只有这样，才能充分调动学生学习的积极性，提高学生的语用能力，让学生在愉悦的课堂气氛中完成学习任务。 [案例一]以Entertainment为话题的一堂词汇和写作课。 情节一：幻灯片出示帆船运动。 T：What is the man doing？ S：He is surfing. T: Yeah. What other kinds of entertainment do you know? 教师让学生一个接一个地举例不重复地说娱乐活动。在导入环节，教师通过头脑风暴的形式，将游戏和教学内容紧密结合起来，使学生快速地进入轻松活跃的英语学习氛围，同时也给后进生提供了一个成功的机会。 情节二：展示了学校的一些娱乐活动之后，T：Among these entertainment, whatrsquo;s your favorite and why?教师选择了两三位学生进行师生对话，然后让学生两人一组进行Pair work。如果说之前是名词的竞赛，此处就是对形容词的复习了，如relaxing, exciting, meaningful, interesting, enjoyable , amazing, pleasant。同时男女生造句PK，真正体现了“用中学”的理念。 情节三：Discussion 展示了一男生的图片，教师