多媒体信息技术在小学数学教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体信息技术在小学数学教学中的作用 吴学熙 (威宁县么站镇中心校 贵州 威宁 553100) 目前的多媒体信息技术教育在确定教学目标、教学方法时，多数教师依旧把知识传授作为第一要素，把教师的主要引导放在核心位置，把过多的练习当成提高课堂教学效率的主要手段，对学生的接受状况缺乏深入的了解。面对这种状况，要使新课改真正走向成功，我们必须转变观念，积极探讨新的教学方式，剖析“新课堂”教学的真谛：未来的“新课堂”是师生从事知识建构与发展的“实验室”，不是单纯接受知识的“讲课室”。教师要尽可能从知识和技能、情感态度与价值观等多维度去设计。课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台，要尽量多地让学生提出自己的质疑和困惑，然后在学生之间进行讨论，分享彼此的智慧。课堂不是对学生进行机械训练的场???，而是引导学生发展的场所，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育教学智慧充分展现的场所。 1.丰富教学内容，使数学贴近生活 数学来源于生活，生活中处处隐藏着丰富的数学。因此数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。而多媒体信息技术能够使数学生活化，使数学更贴近学生们的现实生活，调动学生学习数学的兴趣。例如：教学“比在生活中的应用”一课时，在上课伊始，多媒体出示三幅小动物照片：（一幅人像过大，背景过小；一幅人像过小，背景过大；一幅人像适中，让学生利用自己已有的生活常识去判断这三幅图片中最美的一幅，并充分利用学生现有的生活经验及审美能力，激起学生学习数学的兴趣，激活学生思维，密切了数学与生活的联系，这样学生就感想、敢说。根据学生的标准选出第二幅是最美的之后，利用多媒体，把图中的人像与照片化分为2：3，指出了摄影中应用到了“比”。 通过多媒体的演示，从学生身边所熟悉的生活中引出问题，使学生认识到数学与生活有着密切的联系，学生就会学得主动，从而喜欢数学，愿意学习数学。 2.有效激活思维，培养创新意识 利用多媒体信息技术，在数学课堂中，创设各种与教学内容有关的情境，把问题建立在学生的生活背景上，可以扩大学生探索数学的视野，激活课堂思维，培养学生的创新意识。教学时，根据需要选择与教学内容相适应的片断，设置为问题情境，在课堂上应用，从而吸引学生积极、主动地参与活动，参与问题的发现，让学生在有趣的氛围中学习数学，使学生的创新能力得到培养，个性素质得到不断提高。 3.利用多媒体，进行数学实验 实验不是只能在实验室里进行，利用多媒体进行数学模拟实验，能够在课堂上很方便地突破时间、空间的限制，拓展学生的知识面，增强学习的效果。例如，在学习“可能性”一课时，课中安排，让学生动手做抛硬币的实验，学生都能借助自已的生活经验，感受到哪一面朝上是不确定的。但是实验是一个漫长的过程，需要许多次实验，即使把全班学生的实验结果累加起来，也常常难以反映正反面出现的概率的规律性。用常规的手段，教师只能给出表格，或直接给出结果。但釆用多媒体信息技术，通过课件的演示，可以让计算机模拟许多次的抛硬币实验，使学生信服抛硬币正反出现的可能性各占一半，而且印象深刻，节省时间。短短的几分钟，就能完成成千上万次抛硬币动作，通过实验显示了不确定事件发生的规律，生动直观地展示在学生眼前。学生们在老师指导下观察、思考、深刻地感受到了知识的生成过程，学得生动有趣。 4.化静态为动态，突出重点、突破难点 在教学过程中，如何突出重点，突破难点是教学中最棘手的问题，而多媒体技术就成为老师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。根据多媒体的特点和优势，适时的利用，就能起到化难为易、事半功倍的效果。例如，在教学“角的初步认识”一课时，教学难点就是让学生理解角的大小与两边张开的大小有关，而与两边的长短无关。在教学时，利用多媒体动态演示，角的两边张开得越大，所夹角越大；角的两边张开的越小，所夹的角就越小。而角的两边不管变长还是变短，所夹的角的大小不变。通过多媒体将静态变成动态，生动、直观地展现在学生面前，难点不攻自破。 5.多媒体信息技术在课堂上的运用 多媒体信息技术的发展，给教育带来了生机，可以描绘充满童趣的情境，激发学生学习数学的兴趣；重视知识的形成过程，帮助学生理解抽象概念；联系生活中的实际问题，使学生获得实践经验；搜集社会中相关素材，丰富学生的感性认识；设计精彩纷呈的练习，开拓发展学生的思维。利用多媒体信息技术教学是把它融入到学科里。它能给教师教学带来诸多方便，提高课堂效率，成为改善传授式教学和接受式教学的有利帮手。 6.