多媒体辅助高中化学教学的优点与原则.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体辅助高中化学教学的优点与原则 □ 陈虎虎 〔摘要〕在高中化学教学中，运用多媒 体技术创设情境，从多方位刺激学生的感 官，有利于激发学生学习的兴趣，可以使学 生比较直观形象地认识微观粒子的运动,在 实验教学方面尤其是探究性实验教学中更 是发挥着积极的作用。 〔关键词〕化学教学多媒体优点 原则兴趣教学难点 化学是研究原子、分子等微观运动和变 化规律的一门学科，对于化学中运动而复杂 的微观世界,用传统的教学手段很难使学生 理解掌握,而借助电教多媒体,可以使学生 比较直观形象地认识微观粒子的运动,在实 验教学方面尤其是探究性实验教学中更是 发挥着积极的作用。在中学化学实验教学 中，如何运用多媒体技术的优势，笔者结合 教学实例谈谈自己的体会。 1 化学教学中运用多媒体的优点 1.1 激发学生兴趣。美国现代心理学家布 鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料 的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地 学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主 动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不 是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一 定的情境中产生。因此，化学教师在课堂教 学中要深入了解学生的心理特征和认识规 律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的 情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临 其境的感受，催发出学生积极探索的情感， 调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大 提高课堂教学效率。例如，在选修4《原电池》 的引入环节可设计这样的教学情境：播放一 段视频，展示锌铜原电池的工作原理，观察 到的现象是：两个电极上都有红色物质生 成，随着实验时间的延续，电流表指针偏转 的角度逐渐减小，最终没有电流通过，同时 锌片表面逐渐被铜覆盖。出人意料的情景引 起了学生的认知冲突，从而激发了学生的好 奇心与学习的积极性。（留给学生足够的时 间让他们小组之间讨论，找到问题的原因） 然后，引导学生再一次仔细观察视频中的现 象，我们还发现在锌片上也析出了铜，与理 论上的现象不一样，从此处着手分析原因： 由于锌片与硫酸铜溶液直接接触，在反应一 段时间后，难以避免溶液中有铜离子在锌片 表面直接还原，一旦有少量的铜在锌片表面 析出，即在锌表面也构成了原电池，进一步 加速铜在锌表面析出，致使向外输出的电流 强度减弱。电流不稳定的原因：由于铜离子 与锌片接触，如何改进装置是否可以设置装 置阻止溶液中的铜离子在负极锌片上被还 原？最后引入盐桥形成稳定电流。 1.2 突破教学难点。由于学生认知水平、思 维水平有限再加上化学概念的抽象和过程 的复杂性，造成学生的认知困难，形成教学 难点。多媒体技术在突破难点方面有着重要 作用。多媒体技术具有的直观、形象的特点， 可以化抽象为具体，丰富学生的感知，帮助 学生把握化学过程的变化特点和规律，实现 意义建构，从而有效地突破教学难点。 例如，在学习电解质一节中，电解质导 电的条件是教学的难点，针对这一教学难 点，设计探究对氯化钠不同状态下的导电性 实验（干燥的氯化钠晶体、熔融的氯化钠）。 我们看到：石墨电极插入干燥氯化钠晶体时 灯泡不亮而插入熔融氯化钠时灯泡亮了。这 给我们提供了两点事实：熔融的氯化钠能导 电、固态氯化钠不导电。从这两点事实中大 家可以得出什么结论？学生讨论后小结，第 一个事实，熔融的氯化钠能导电，说明熔融 的氯化钠中有能自由移动的带电的微粒，根 据氯化钠的组成，这种带电的微粒应当是 Na+ 和Cl－。第二个事实，固态氯化钠晶体中 没有能自由移动的带电的微粒。现代科学技 术证明氯化钠晶体是由Na+ 和Cl－这两种带 电的微粒构成的。这些实验和事实使学生很 容易得出电解质导电的条件是：有自由移动 的阴、阳离子。 1.3 模拟演示实验。实验是化学教学中的 重要部分，既可培养学生的动手能力和科学 态度，又能使学生更好地掌握所学知识。一 些学校要么苦于资金匮乏没有标准的实验 室，要么人数太多，很多演示实验一般老师 只能在讲台上演示，导致只有讲台前面几排 的学生才看得清楚实验现象，后面很多学生 都看不清楚。也有一些危险性较大的实验， 或一些无法实际操作的实验，在课堂上都不 能很好地演示。如果运用多媒体技术模拟实 验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造 成的后果：在试管加热时，试管口向上倾斜， 加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂； 启谱发生器被堵塞引起的爆炸；氢气点燃爆 炸等等。通过演示模拟实验，使学生对所学 知识有了进一步的了解，达到了教育教学的 目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和 一丝不苟的科学精神。需要注意的是，模拟 实验是绝对不能代替实验操作的，还是应该 尽量创