人工智能教育与地理信息专业学生创新能力的培养.docVIP

人工智能教育与地理信息专业学生创新能力的培养 齐少群 万鲁河 哈尔滨师范大学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 培养地理信息专业大学生创新能力要从提升理论、开展实践方面入手, 在常规地理信息专业课程中加入人工智能教育部分, 丰富学生知识, 拓展学生思路, 同时注重教师课堂引领的作用, 培育创新环境, 建立保障机制。文章分析了地理信息专业学生在创新能力方面的现状和存在问题, 并以培养地理信息专业学生创新能力为目标, 提出通过引入人工智能教育, 加强地理信息专业学生创新能力的培养。为提升地理信息专业学生创新能力做出有益的探索。 关键词： 创新能力; 地理信息专业; 人工智能; 作者简介：齐少群:哈尔滨师范大学教师。 作者简介：万鲁河:哈尔滨师范大学教师 基金：黑龙江省高校创新创业人才培养模式改革项目“GIS专业创新创业人才培养基地的建设与推广” 地理信息专业既是一门交叉学科, 也是一门工具学科, 涵盖地理学、遥感科学、测绘学和计算机科学, 近二十年飞速发展, 地理信息教育已经非常普及, 作为地理信息专业学生, 应该成为合格的GIS软件开发人员、空间分析人员和遥感应用服务人员。本文分析了地理信息专业学生在创新能力方面的现状和存在问题, 并以培养地理信息专业学生创新能力为目标, 将人工智能技术与地理信息技术融合, 提出通过引入人工智能教育, 加强地理信息专业学生创新能力的培养。为提升地理信息专业学生创新能力做出有益的探索。 一、地理信息专业大学生创新能力现状及存在问题 (一) 理论知识的储备问题 大学生既具有强烈的创新意愿, 也愿意为提高自身创新能力去学习探索新理论、新知识和新技术, 但由于自身处于理论学习的基础阶段, 很难应用系统、科学的理论知识提升创新能力, 更无法实现理论的创新。地理信息专业的学生由于专业的特殊性, 在大学期间主要进行专业软件工具的二次开发和二次应用, 侧重于应用性知识, 而对底层的原理、计算方法、公式和模型缺乏深入的理论学习, 更无法实现智慧化决策应用服务。地理信息专业作为一门综合学科以及一项应用技术, 具有应用广泛和高度集成的特点, 常以空间智能决策为服务模式。这不仅需要学生具备丰富、扎实的理论基础, 还需要建立学生自主学习创新的机制, 培养学生自主学习更深层次的理论知识。 (二) 创新实践过程中的问题 1.创新实践技术含量不高。目前, 高校的教学内容主要是按照传统的教学大纲开展的, 这使大学生在教学过程中主要学习理论知识, 而对于实践过程和创新能力相对涉猎较少。做出的一些创新活动也仅限于电子专题地图制作与简单的遥感影像处理操作, 缺乏高技术的应用支撑。另外, 高校缺乏以提升大学生创新能力为目标导向的综合教育考评机制, 学生缺乏灵活的创新实践平台。地理信息专业涵盖软、硬件, 包括卫星遥感、无人机航拍、地面测量和多种类型的数字化地图数据加工与应用, 教师要发挥作用, 编制出合理的创新实践环节, 用于大学生创新能力的培养。 2.学生被动创新实践。由于理论课程和实践环节中对创新能力培养方面还没有完备的体系和机制, 学生的创新实践活动往往缺乏深层次的理论指导和技术支持。在这种情况下, 学生容易失去主动性, 而转向求助教师, 难免变成教师布置、学生完成这种传统课业形式, 导致学生的创新实践活动变成没有创新性的重复性劳动, 缺乏主动创新的意识, 达不到预期效果。因此, 在实际指导学生创新活动中, 要注重调整教学和实践模式, 合理引导学生, 避免被动创新实践。 (三) 地理信息专业学生创新活动的扶持支撑问题 由于理论知识学习不够深入和创新实践环节较少的原因, 地理信息专业学生的创新能力提升受到很大的限制。学生缺乏应用本专业背景知识进行高技术应用创新的切入点, 任课教师承担的科学研究项目需要的是长期潜心研究, 无法给学生提供短期的、可快速融入的创新途径。这导致大学生放弃专业知识背景, 寻找常规性的应用领域作为创新活动的对象, 但由于范围过大、选择过于盲目、技术门槛低等原因, 使大学生的创新能力锻炼过程杂乱无章、不成体系, 多以失败告终。 (四) 社会环境与家庭因素对大学生创新能力的培养也有重要影响 虽然国家定期举办多级别的创新竞赛活动, 也大力推进高校创新, 但能真正将学生的创新成果产业化应用的还很少, 社会和企业对学生创新能力的认可度还有待提高。家长也希望学生在校期间专注于课业的学习, 按部就班地完成学业、实现就业, 而不愿意横生枝节去做结果不确定的事情。 二、地理信息专业大学生创新能力培养内容 (一) 丰富完善教学理论知识 1.转变传统教学观念和模式。理论教学与实践教学是有机结合