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卫生检验与检疫专业《水质理化检验》教学改革探索 李慧君 石如玲 赵茜 王寅彪 杨中智 吴卫东 新乡医学院公共卫生学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 关键词： 水质理化检验; 卫生检验与检疫; 教学改革; 作者简介：李慧君 (1981-) , 女, 博士, 讲师, 主要从事卫生检验专业课程教学工作。 作者简介：吴卫东, E-mail:wdwu2013@126.com 收稿日期：2017-03-28 基金：河南省教育科学“十三五”规划课题 (2016-JKGHB-0229) Received： 2017-03-28 卫生检验学是公共卫生和预防医学学科体系的重要组成部分, 其检验工作是疾病预防控制中心、卫生监督所等开展其他各项业务的重要技术支撑, 随着我国经济和社会的快速发展, 卫生检验在公共卫生中的作用和地位越来越重要[1]。新乡医学院公共卫生学院从2012年开始设置卫生检验与检疫专业, 培养具备预防医学基本理论和卫生检验技能的专业人才, 培养面向疾病预防控制中心、卫生监督局、卫生检验中心、环境卫生检测部门、海关检验检疫机构从事检验检疫工作的高素质应用型人才[2]。《水质理化检验》是卫生检验与检疫专业的一门主干必修课程。近年来, 随着经济的快速发展, 我国面临的环境问题日益复杂和多样化, 水污染问题层出不穷, 严峻的污染形势引发全社会的广泛关注, 也给《水质理化检验》的教学提出了新的挑战和更高要求。作为一门实践性很强的课程, 在《水质理化检验》课程的教学过程中, 要注重理论与实际问题相结合, 根据《水质理化检验》课程的教学经验, 结合目前教学过程中存在的一系列问题, 采用以学生为中心的教学模式, 重点培养学生理论联系实际和解决现实问题的能力, 以达到更好的教学效果。 《水质理化检验》分为理论课和实验课两部分, 本文分别对理论课改革和实验课改革进行介绍。 1 理论课教学改革 1.1 教学内容改革 受出版周期的影响, 理论课教材中的内容存在一定滞后性, 而且, 教材中重点介绍的是水质理化检验相关的理论知识, 很少与实际案例相结合[3-4]。这就要求在实际教学过程中, 不仅注重教材中基本理论的讲解, 还需要将理论与实际案例相结合, 探讨理论知识在实际生活中的应用, 并及时向学生介绍新技术新方法, 保证良好的教学效果。例如, 在第一章绪论中, 介绍工业污水时, 可以增加各类工业废水的介绍, 如造纸废水、印染废水等对环境影响较大的难处理废水, 以及为处理这类废水不断出现的新技术和新方法, 让学生及时跟踪科学研究的前沿动态。 1.2 教学形式改革 按照传统的教学形式, 理论课是以教师为主的“讲授型”教学, 学生学习的积极性不高, 课堂气氛沉闷, 学习效率低下。而且在较短的时间内灌输大量的现成知识, 也不利于培养学生的探究精神。为改变现状, 参考借鉴其他教学改革的经验[5-6], 在《水质理化检验》课程中开设了“翻转课堂”, 具体实施过程如下:在教学内容中选取特定章节, 对授课内容和学生均进行分组, 由学生自主查阅资料 (包括相关案例) 制作本组PPT课件, 并自主授课, 然后由教师和其他组学生进行点评。例如, 选取第五章金属指标, 学生自由分组, 然后每组讲解一种金属指标, 各组学生在课下收集该金属指标的相关资料和相关案例并制作PPT课件, 每组选择一名代表在课堂进行讲授, 由教师和其他组学生进行点评。同时, 为了更好地提高翻转课堂的实施效果, 尝试借助于深受大学生群体欢迎并广泛使用的微信等网络平台[7], 借鉴相关教学改革经验[8-9], 建立了微信移动学习群, 所有学生入群并实名管理, 及时发送一些与课程知识点相关的实际案例, 有任何问题及时在群里沟通解决, 辅助课堂教学。此外, 学生还可以利用排队等碎片化的时间反复学习相关内容, 在网络环境下, 实现教学空间和时间的延伸, 为及时沟通交流提供平台, 提高学生的学习热情。 2 实验课教学改革 《水质理化检验》是一门实践应用性很强的课程, 实验课教学是课程的重要组成部分, 主要目的是巩固和深化理论课教学中的知识, 锻炼学生动手操作能力。在实验教学中, 除了强调基本操作技能之外, 还应该充分重视学生创新与综合能力的培养。传统的实验教学模式是教师准备好被检测的样品, 所需要的试剂和仪器设备, 学生按照教师讲授的内容和操作步骤进行操作, 得到结果后写实验报告。学生对实验前期的准备工作知之甚少, 整个实验内容过于程序化, 有些学生做实验时依赖别人懒于动手, 甚至出现实验报告抄袭现象, 达不到实验课的教学效果和目的[10]。传统的实验教学多是对理论知识的验证, 没有在实验