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构建富有活力的数学课堂 冯莉 河北省沧州市青县新兴镇周庄子中心校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 小学数学是数学教育的基础, 听到不少教师感慨如今的学生上课学习兴趣不浓, 课堂气氛不活跃, 如何将数学变得有趣、生动、易于理解;让学生活学、活用, 从而培养学生的创新精神与实践能力呢?应从课堂教学着手, 改变教材的呈现方式, 联系实际学习数学, 突出“四化”, 构建富有活力的数学课堂。 关键词： 构建; 活力; 数学; 课堂; 教材是夯实教学大纲、实现教学计划的重要载体, 也是教师进行课堂教学的主要依据。要培养小学生的创新精神和实践能力, 教师必须科学地、创造性地运用教材, 打破教材对学生思维的禁锢, 还学生自由创新的空间。 1 教材内容生活化 数学学习的基础首先是学生的生活经验。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念, 就是要引导学生从生活经验的客观事实出发, 在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学, 密切数学与学生生活实际的联系。因此, 数学课堂教学, 要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发, 创设生动有趣的情境, 引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动, 使学生通过数学活动, 掌握基本的数学知识和技能, 初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题, 撒发学生对数学的兴趣。使学生感受到数学就在自己的身边, 就存在于自己熟悉的现实世界中。 2 静态知识过程化 数学教学是数学活动的教学, 数学学习不是单纯的知识的接受, 而是以学生为主体的数学活动。为此, 在数学教学中首先要确立学生的主体地位, 建立探索性的学习方式, 培养学生自主学习的意识。教师在课堂教学中应充当组织者、引导者与合作者, 合理有效地使用各种教学方法与手段, 引导学生开展多种形式的数学学习活动, 使学生有效地经历数学知识的形成过程, 使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时, 促进学生情感、态度和价值观的和谐发展。 教材是大纲的具体体现, 是教师进行教学的依据。教材上的知识是静态的, 它只是为知识的传递提供了可能。只有当教师在深入钻研教材, 又充分了解学生的基础上, 对教材进行了教学法的再加工以后, 教材才能变成学生易于和乐于接受的信息。因此, 在数学课堂中, 要改变传统的教师教与学生学的模式, 在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法。作为教师应该用好教材, 用活教材, 要根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理, 棍据教学要求, 从学生的实际出发, 按照学生的年龄特点, 认知规律, 把课本中的例题、讲解、结论等书面东西, 转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。 为了使学生经历应用数学的过程, 教学应采取“问题情境一建立模型一解释、应用与拓展”的过程。在这个过程中, 教师要为学生创设宽松的、愉悦的、安全的、支持性的环境和氛围, 要关注学生的个体差异, 尊重学生的创造性, 对学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题, 要适时、有效地帮助和引导, 并通过交流、讨论、合作学习加以解决, 使所有学生都能在数学学习中获得成功感, 树立自信心, 增强克服困难的勇气和毅力。 3 教学内容弹性化 教材内容的呈现应该根据学生不同的知识背景和知识发展水平, 采用不同的表达方式, 以满足学生多样化的学习需要。我们的教材是全国统一的、适合各地区的一般化学生的, 而对于一个班级中的每一个个体来说, 教学内容就不一定适合他们。这就意味着教师要有驾驭和处理教材的能力, 有自由选择的弹性化空间。教材内容对学生来说, 是外在的、不熟悉的, 需要教师对它进行加工后, 才能更好地被学生接受和掌握。所以, 弹性的内容对学生来说, 是给他们创造了自由发展的更大的空间, 弹性的教学内容可以满足不同学生的数学学习需求, 使全体学生都能得到相应的发展。 课堂教学内容就是将教材的知识结构转化为学生的认识结构的过程。要实现这一过程取决于教师对教材理解的深度和广度, 取决于课堂教学设计的科学性和灵活性。灵活地驾驭教材是以学生的认知规律为依据的。数学教学要充分考虑学生的身心发展特点, 结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动。 4 学习材料多样化 在教学活动中, 教师应发扬教学民主, 成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者, 要创造性地使用教材, 积极开发、利用各种教学资源, 为学生提供丰富多彩的学习素材。 4.1 学习材料要具有可操作性: 教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人, 而学生本人才是成长的主人, 发展的主体。人的主体性只有在活动中才能形成, 只有在活动中才能发展。因此, 教