现代农业科技与高职农业技术培养模式探索.docVIP

现代农业科技与高职农业技术培养模式探索 马茜 武守朝 魏国强 沧州职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 目前现代农业科技支撑主要来源于农业生物技术、农业信息技术、农业先进装备技术和农业资源节约技术四大方面, 而高职农业技术培养模式方法单一, 存在专业设置等问题。通过培养模式探索与分析得出, “四个对接, 三个阶段”的现代农业技术培养模式改革, 真正做到了“教、学、做”一体化模式培养, 教学效果显著。 关键词： 现代农业; 现代农业科技; 农业技术; 作者简介：马茜 (1982.10~) , 女, 天津人;沧州职业技术学院讲师, 硕士;研究方向:园林技术 基金：2017年度沧州市社会科学发展研究课题项目 (编号:2017013) 研究成果 一、现代农业科技发展现状 我国虽然是农业大国, 但是随着科技的进步、时代的发展, 农业产业早已不是传统的生产经营模式。在现代科技的引领下, 农业产业以现代物质条件为装备, 以现代科学技术为支撑, 以现代产业体系为向导, 以现代经营形式为依据, 以现代发展思想为理念, 培养出了大批新型农民和农业工作者。由此看出先进的科学技术和信息化生产模式对现代农业的重要性, 现代农业科技发展亦成为一个重要的研究领域。2014年中央“一号文件”明确提出, 加大农业先进适用技术推广应用和农民技术培训力度, 坚持传统精耕细作与现代物质技术装备相辅相成, 走出一条生产技术先进、经营规模适度、市场竞争力强、生态环境可持续的中国特色新型农业现代化道路[1]。 就目前国内农业发展来看, 现代农业科技支撑主要来源于农业生物技术、农业信息技术、农业先进装备技术和农业资源节约技术四大方面[2]。例如生物农业技术已经发展到分子解析阶段, 分子育种、转基因技术、干细胞技术和克隆技术已成为农业育种发展的新方向;另外农业生产发展的智能化、信息化、精细化, 不断促进农业科技含量的提高, 最终形成了农业信息化平台;农业设备的更新, 也需要有强大科技水平的支撑, 从而提高了农业生产水平;现代农业科技的发展需要各种资源, 提倡建立资源节约型农业生产模式已成为现代农业发展的必然趋势。近年来, 我国农业技术获得了长远的发展。农业科技体制不断深化, 科技投入持续增加, 重点农业科研院所的建设加快, 并逐步形成了庞大的农业科技研发和推广队伍[3]。现代农业科技的发展现状, 要求高职院校在农业专业技术方面有新的培养模式, 为农业技术发展培养工匠型人才。 二、农业技术专业设置存在的问题 教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》 (教办[2010]3号) 明确要求, 创新创业教育要面向全体学生, 融入人才培养全过程[4]。为此, 学院农业技术专业为适应创新要求, 向社会提供了大批高级技能型人才, 推动了本地区农业经济的发展, 但同时也存在专业设置方面的问题。目前本学院农业技术专业设置, 基本上是按照本科农业专业, 以骨干学科为主的课程设置模式。这种课程培养模式, 总的来说具有系统性学习的特点, 但是缺乏之间的联系性, 不能构成一个真正的综合课程教学体系。这种传统的课程设置模式不适合现代农业发展的需要, 更不能满足职业教育的实际需求。另外, 通过对毕业生就业情况追踪调查发现, 目前学校开设的一些课程内容与实际生产环节脱节, 并没有达到学以致用的教学目标;另外学生在校学习期间虽然考取了一些相关的职业资格证书, 但是毕业后进入企业还需要再次培训, 并且获得技能合格资格才能上岗;这使得一些学生认为在校学习是浪费时间, 不如直接去企业培训上岗。这些在专业设置方面存在的问题, 迫切需要在农业技术培养模式上进行改革和创新, 以满足现代农业技术发展的需要。只有这样才能培养出适应现代农业科技变革要求的高素质、高科技、高技能人才。 三、农业技术培养模式改革 通过分析农业技术专业在教学过程中存在的问题, 针对现代农业科技发展的社会导向需求, 以培养技能为本位、以适应职业岗位需求为导向的工学结合模式, 笔者做了深入调研和探索, 主要形成“四个对接, 三个阶段”的现代农业技术培养模式改革。 (一) 建立“四个对接, 三个阶段”的农业技术专业课程体系。 “四个对接”是指在人才培养过程中重视专业设置与企业产业需求的对接;教学内容上课程设置与农业职业标准的对接;教师授课方式上与生产过程中师傅传授经验上的对接;在校考取的职业资格证书与企业上岗培训证书的对接。 “三个阶段”是学院根据现代农业科技发展的农业技能要求, 对学生在校学习建立的“知识储备、技能应用、顶岗实习”三阶段培养模式, 形成在校学习的第一到第三学期,