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现代学徒制在高职院校中人才培养模式的对策研究 顾熹 南通航运职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 如何在国内高职院校中建立现代学徒制人才培养模式, 是当前高等职业教育改革的趋势和潮流, 也是众多业界人士及专家学者所高度专注的, 结合当前的环境和背景, 本文从几个方面提出现代学徒制在高职院校中人才培养模式的对策。 关键词： 现代学徒制; 高职院校; 人才培养模式; 在不同的经济发展时期, 职业教育要求有不同的人才培养模式与之相适应。“学徒制”在世界职业教育发展过程中重新回到了人们的视野。 如何在国内高职院校中建立现代学徒制人才培养模式, 是当前高等职业教育改革的趋势和潮流, 也是众多业界人士及专家学者所高度专注的。 一、建立保障体系 完善与现代学徒制各个培养环节相对应的综合考核机制, 建立标准保障和过程保障的质量保障体系。在校企协同开发“双主体”人才培养方案的基础上, 建立“学业标准”与“学徒标准”相结合的考核评价体系。 同时, 根据“学徒”的定岗, 参照岗位职业标准, 要求学生有针对性地参加相应的职业资格证书考试。学生所参加的职业资格证书考试必须进一步强化标准、落实要求, 真正做到理论测评和实践考核的有机统一, 使学徒所学实用而受用。 二、重构课程体系 重构课程体系, 重建学习载体。以专业人才培养为出发点, 针对人才培养各环节之间的逻辑关系, 以学生的认知规律和职业成长规律, 真正形成融合学生人文素养、专业知识、职业技能为一体的实践教学体系。 重新划定普通文化课程、专业理论课程和专业实践课程的课时比例, 普通文化课程要满足学生职业能力充分发展的需要、适应多方面现代社会生活的需要、专业课程对普通文化知识的需要以及与普通教育沟通衔接的需要, 专业课程的教学过程要做到理论与实践一体化, 以达到理论指导实践、实践丰富理论的作用。 三、创新培养模式 积极探索建立以企业或行业为主体的现代学徒制发展模式。以企业为主体或以行业为主导的新型学徒制是目前积极探索的形式之一, 企业新型学徒制丰富了现代学徒制的类型, 在企业推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制, 进一步发挥企业的培训主体作用。 通过企校合作等方式, 组织有培训需求的企业技能岗位新招用人员和新转岗人员参加新型学徒培训, 探索企业职工培训新模式, 完善政策措施和培训服务体系, 加快企业后备技能人才的培养。 四、行业协会参与 行业协会是一种民间性组织, 介于政府与企业之间, 商品生产者与经营者之间, 并为其服务、咨询、沟通、监督、公正、自律、协调的社会中介组织, 在行业自律、行业维权和计划协调等方面发挥了举足轻重的作用。 现代学徒制的发展离不开行业参与, 行业协会应当承担起责任。在推进现代学徒制工作的过程中, 应健全行业协会组织, 发挥行业的领导作用。政府应该将现代学徒制中的某些细节工作下放给行业协会。 五、校企联合培养 学校和企业是“现代学徒制”这一概念的两个重要主体。学校应该积极了解当前行业发展需求, 与企业合作制订人才培养方案。 另外, 还可以有效地联合企业积极参与办学, 提升企业在育人过程中的主体地位, 逐渐承担起教育者的责任和义务。企业是实施现代学徒制的另一主体, 学校为企业选拔符合要求的学徒, 企业为学校选拔优秀的师傅, 学校、企业和学生都能从中满足各自所需。 因此, 企业积极主动地与高职院校合作开展现代学徒制, 也是扩大企业品牌效应的有效途径。 参考文献 [1]陈俊兰.职业教育现代学徒制研究[M].长沙:湖南大学出版社, 2014. [2]阚雅玲, 丁雯.现代学徒制的实践与探索——以百果园为例[J].中国人力资源开发, 2015. [3]石伟平, 徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海:上海教育出版社, 2006.