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论小学数学教学中的有效阅读 王素芳 四川省绵阳市盐亭县云溪小学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 本文中, 笔者将以小学生为主要的研究对象, 分别从坚持阅读、理解阅读、手动阅读以及对比阅读四个角度探究小学数学教学中的有效阅读达成策略。望笔者在本文中的研究能够为当前从事小学数学教学的教育工作者提供一定的启示。 关键词： 小学数学教学; 有效阅读; 审题; 有效阅读不仅能够提高学生的审题、懂题和解题的能力, 更能从根本上提高学生的学习效率。因此, 加强小学数学教学有效阅读策略的研究, 具有非常重要的现实意义。 1 坚持阅读:有效解题的基础前提 坚持阅读的目的在于打破学生的思维定势, 避免其在读到题目的第一刻, 便在心里将其与以往所遇到的某一题目类型等同。现实生活中笔者经常遇到这样一类学生, 在拿到一道数学题目时, 一眼扫过题目就立刻下笔, 而事实上其所解答的过程并非与这道题目完全对应, 可谓答非所问。而这样一种因为主观经验臆想题目, 而导致的审题错误、解答错误, 教师在答疑解惑时, 往往不需要大费周章, 只需要让学生将错误的题目重新阅读一遍, 他们往往就会恍然大悟, 甚至产生“题目变了”的错觉。举例来说, 学生在日常练习中经常会遇到“A比B多××, 求A”这类题目, 而这种思维定势会促使学生纵然在面对“A比B少××”或者“B比A多××”时, 依然会不自主地采用以往使用过的方法解题。万一两道题目的背景或者题目中所涉及的场景与之前的题目类似, 学生则更加容易混淆。 因此, 笔者认为要想从根本上改变这一现象, 首先要培养学生“将题目读完、读完整”的习惯, 无论题目看上去多么“眼熟”, 都要坚持将题目读完。甚至于在课堂上教师可以点名让学生起立朗读题目, 或者全班同学一起出声朗读。出声的目的在于提高学生的注意力, 使其有足够的精力去认识这道题目, 而由于真实的测试当中学生是不能够出声朗读的, 所以笔者在对学生进行阅读训练时, 会让学生采用连续默读两遍的方式, 提炼重点、找到线索, 比如可以用笔将重要的数字和关键字 (类似于上文中所说的“比”字, 还有常见的“××是××的几倍”等) 勾画出来, 为接下来的进一步理解题目做好准备。 2 理解阅读:保证正确理解的关键 当学生能够坚持将题目读完, 题目当中的文字信息已经基本印入学生的脑海中, 但是其是否能够将文字中所代表的数学信息全部“吃透”, 关键还在于接下来对文字的进一步解读。 首先, 要正确理解题目当中的数学术语, 比如行程问题当中涉及的“相向”、“相背”、“相遇”;归一问题当中会出现的“照这样计算”, 以及其它经常会出现的“最多”、“最少”这样的关键词, 一定要明白其潜在的含义。 其次, 对于题目中的一些关键句, 一定要反复推敲、辩证分析, 比如“已知一张桌子的价钱是一把椅子的10倍, 又知一张桌子比一把椅子多288元, 一张桌子和一把椅子各多少元?”这道题目当中共有两处能够证明数量关系的关键句———“一张桌子的价钱是一把椅子的10倍”、“一张桌子比一把椅子多288元”, 这道题看似没有提供任何关于桌子或者椅子的数据, 但是通过第一个数量关系, 我们可以挖掘出这样的信息: 桌子的价格=椅子的价格×10 那么很显然桌子比椅子价格贵的部分, 等于9把椅子的价钱, 换言之9把椅子的价钱是288元, 那么由此就可以求出椅子的价钱, 题目也就可解。 3 手动阅读:快速掌握要领的技巧 数学阅读不同于文学作品的阅读, 文学作品可以通过读者的想象去填补未知的画面, 通过读者和作者的情感共鸣来感受作者寄托在文字当中的情感, 但是数学题目与此不同, 其语言的准确性、科学性、逻辑性以及抽象性都需要学生以缜密的思维去解读 (而不是去想象) , 而抽象的数学符号和表达方式往往又会加剧学生理解的难度。因此为了帮助学生更好地理解和感受题目当中的数学信息, 笔者会让学生自小养成动笔阅读的习惯, 不但是在阅读中划出关键词, 甚至在阅读时边读边画出线索图和思路图, 让图像成为辅助学生理解的重要工具。 举例来说, 在阅读到有关行程类的题目时, 学生可以在阅读的同时画出线段图, 并在线段两侧标注不同的人或者交通工具, 而在阅读到题目当中“相对而行”、“相向而行”、“先出发”、“相遇”等关键词时, 便可以相应的在线段图上做出标注。完成对题目的阅读时, 随即一副线段图也完成了。而在接下来只需要结合图像回溯题目, 各种对应关系、数字一目了然, 能清晰地彰显出题目当中的已知和未知信息, 对于帮助学生掌握快速审题技巧、掌握一种图文并茂的解题策略具有十分重要的作用和意义。 4 对比阅读:强化记忆的有力