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读写绘在优化语文中年级教学中的作用 孙倩 江苏省苏州工业园区方洲小学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 我国目前正在经历一场前所未有的教育教学改革, 此改革不仅带来了各个学科教学形式、教学目的上的变化, 还将传统的教学模式与原有的休闲教学模式有机结合在了一起。“读写绘”社团活动是小学教育中一道亮丽的风景线, 小学各阶段的学生都可以通过“读写绘”社团活动来表达自身对生活中点点滴滴的所思所感, 这极大的促进了学生对周围环境的观察兴趣。而语文教学正是要教育学生可以从对环境的观察来发表自己的看法, 讲清楚自己的感受。这就说明语文教学活动在某种程度上是与“读写绘”社团活动相一致的。本文将以中年级语文教学的视角来探究此二者结合的教学形式与效果。 关键词： 小学语文; “读写绘”社团; 中年级教学; 事实上目前语文教学形式已经经过了多次发展变化, 但效果却不甚理想。原因在于不论小学语文教学形式如何变化, 小学语文教学的实质目的都是使学生在经过多年的语文教学训练后可以以整体化的视角来观察这一世界, 并用自己所学的语文知识描述、扩展这个世界。但在实际教学过程中可以发现, 在教学形式上的变化没有给语文课堂教学带来过多的有效变化, 多数情况下学生的自我思维仍旧是“旁观者”, 在这样的教学环境下学生不愿参与到语文课堂学习中也是情有可原的, 而“读写绘”社团活动与语文教学活动有机结合在一起可以促进学生的自我表达, 从而促进学生的自我发展与语文课堂效率的提高。 1“读”促进学生自我表达的勇气 在小学语文教学过程中主要包含三大板块, “识字、阅读与写作”是语文学习与教学中必不可少的, 而在实际形式上“读、写、绘”也正与这小学语文的三大板块相对应。在这样的情况下教师显然会主动去调用“读、写、绘”社团作为改善中年级语文教学的教学资源。社团中的“读”这一项包含了语文教学中的识字与阅读, 又略有不同。社团的“读”是建立在中年级原有的学习之上进行的, 这种读书活动可以促进学生对于语文学习的兴趣, 提高学生的自我阅读、自我识字能力, 并依据这些文章的知识架构与基础有效内化成自己在语文学习中的优势。例如:在我教学了寓言两则这一课后, 学生已经对《揠苗助长》和《鹬蚌相争》这两个我国成语文化故事有所了解了, 也正是因此学生对我国成语文化的学习表现出了一种兴趣, 学生会在课堂上询问我所讲的课文与哪些成语可以对应起来, 而学生也会在这段时间里在进行“读、写、绘”社团活动中侧重于成语的学习与阅读。而在实际上, 小学阶段学生的社团活动仍是以教师为主导的教学团体, 但正是因此学生可以表达自己所想所学之物, 就证明了通过这样的教学方式可以促进学生表达自我学习兴趣的勇气。 2“写”提高学生自我表达技巧 “写”在小学语文教学体系中是最有难度的教学板块, 一方面写作是语文学习在学习体系中最后的目的, 另一方面写作也是学生的语文知识基础的综合体现, 在这样的情况下学生的写作就不仅仅是在语文课堂学习中的内容, 而是在生活中不断累加的知识集合。在原有的课堂教学中教师想要使学生写好一篇文章是极为困难的, 这不仅是学生自身对语文知识的了解、掌握不足, 也是语文教师在教学过程中不能很好地调动学生学习兴趣, 使学生在写作时充满真情实感造就的。但这种学习弊端可以有效地通过“写”这一社团活动进行制衡, 对于学生而言在社团活动中的任何行为实质都具备一定的竞争与合作关系, 在这中间学生会不自主的想要比其他人更为优秀, 从而可以得到社团活动奖励。在这样的情况下学生自然愿意投入比往常更多的精力到文章写作中。例如:在社团活动的写作练习中, 学生拿到的写作主题是“秋天的雨”, 这种与生活相贴近的写作主题自然可以调动学生的学习储备, 使学生充分的把自己的语文学习储备发挥出来, 这样的文章写作也当然比正常的语文写作练习更具有情感与意义。 3“绘”给学生的想象插上翅膀 在“读、写、绘”社团学习活动中教师往往会发现, 明明社团活动在教学内容及形式上与普通教学没有多大的差别, 但为什么学生更愿意进行社团内部的学习探究活动, 而不愿意投入时间与精力到正常的语文学习中。这中间的原因正是“读、写、绘”社团中“绘”这一学习板块所带来的学习优势。作为小学阶段的学生, 尤其是刚刚完善自己的认知系统的中年级学生而言, 其写作学习不过是刚刚入门, 这对学生自我表达情感是一种阻碍, 学生往往会在写作的过程中感到“词不达意”学生自然对这样的学习状态感到不满, 从而降低学习比例。而“绘”则不然, 学生可以通过多种多样的绘画形式来表达自己的想象与情感, 也正是因为绘画这一表现形式的优势, 学生可以大胆自主的将自身