一至五年级量与计量种子课(修改).doc

一年级的量与计量把《厘米的认识》作为种子课。 1、为什么要把这节课定为种子课？ 厘米是学生在小学阶段首次接触长度度量单位，是在学生已有的知识经验的基础上进行的学习活动，对于后续学习米、分米、千米以及进行长度单位的换算有着重要的基础作用。 2、它生长的力量在哪里？ 厘米的认识是学生首次接触的计量单位，主要对于学生理解长度单位间的十进关系非常有必要。我们知道，除了长度单位之间，在整个小学阶段的数学知识体系里，十进关系都占有重要的地位。因此，结合具体的长度测量理解十进制非常有必要。 3、这节课承载的思想方法是什么？ 这节课承载的主要思想方法是应用意识：即在操作、估计、测量等活动后，主动认识长度单位厘米。能够根据需要选择合适的长度单位进行测量和描述物体的长度。 4、我们该如何发挥其种子的力量？ 在活动中感受1厘米有多长，在观察刻度尺的过程中体会每两个相邻刻度之间就是1厘米，学生会提出每两个相邻刻度线之间是多少呢？为后续学习毫米提供生长点，通过感受1厘米的长度，发现1厘米很短，适用于测量很短的物体长度，那在测量比较长的物体长度时有没有更好的长度单位呢？为后续学习分米、米以及千米奠定基础。 二年级的量与计量把《分米和毫米》作为种子课。 1、为什么要把这节课定为种子课？ 因为在学习本课知识时，教师引领学生测量物体的长度，不能得到整厘米数时，为了测量的精确，我们需要找到更小的长度单位，自然地感悟毫米产生的需要，为以后学习分数、小数奠定基础。 2、它生长的力量在哪里？ 计量单位毫米和分米有非常强的生长力量，主要对于学生理解长度单位间的十进关系非常有必要。我们知道，除了长度单位之间，在整个小学阶段的数学知识体系里，十进关系都占有重要的地位。因此，结合具体的长度测量理解十进制非常有必要。 3、这节课承载的思想方法是什么？ 这节课承载的主要思想方法是应用意识：即在操作、估计、测量等活动后，主动认识长度单位分米和毫米。能够根据需要选择合适的长度单位进行测量和描述物体的长度。 4、我们该如何发挥其种子的力量？ 首先，要让学生在测量操作中感知到毫米和分米产生的必要性；其次，要让学生对长度单位间的关系和进率进行很好的掌握，并灵活运用进率进行不同单位间的转化，为以后学习面积、体积等计量单位奠定基础。最后，要培养学生根据不同物体的测量需要，选择合适的长度单位，增强学生的应用意识。 三年级的“量与计量”把《面积单位》定位种子课。 1、为什么把这节课定为种子课？ “面积单位”是在学生理解面积的意义，能够初步比较图形面积大小的基础上进行教学的。在此之前学生已经认识的“米、分米、厘米”等长度单位，是学习面积单位的知识基础。学生在生活中会遇到一些与面积单位有关的常识，但学生头脑中并没有形成面积单位的概念，在学生看来面积单位比长度单位更抽象、更不易理解。同时它为后面学习平面图形面积的计算以及认识体积等知识奠定基础。 2、它承载的数学思想是空间观念和空间思维的建立。 3、它生长的力量在哪里？ 面积单位是孩子们以后计算图形面积的重要基础。学生只有对面积单位的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面图形面积的计算、体积的认识有更好的理解。??? 4、我们如何发挥其种子的力量？ 在认识面积单位时要让学生在生活中找到与面积单位大小相近的面，在充分的探究活动中，联系生活实际来理解和记忆面积单位， 会让学生较快地在头脑中建立面积单位的表象。同时为日后高年级学习体积单位打好基础。 四年级的“量与计量”把《名数的改写》定位种子课。 1、为什么把这节课定为种子课？ 因为名数的改写是小学阶段数学学习的一个重要内容，它与学生的生活实际关系密切，应用也非常广泛，贯穿于整个小学数学各年级的教学之中，这部分内容涉及的知识点多，并具有承前启后的作用。 2、它承载的数学思想是转化、分类思想。 3、它生长的力量在哪里？ 学习名数的改写，学生首先整理了已学过的常见的量及其进率，其次通过学习名数间互化的方法，明确了统一单位的必要性，为今后认识新的同类量及其进率奠定了认知基础，在陆续认识新计量单位的同时，使零散的量与计量知识有序化。 4、我们如何发挥其种子的力量？ 以单名数间的互化作为学习名数改写的基础，通过将整数变成了小数，迁移所学的知识，引发对复名数改写的探索，通过交流对名数的改写进行归纳、区分，并梳理常用单位间的进率。 五年级的“量与计量”把《体积和体积单位》作为种子课。 1、为什么把这节课定为种子课？ 它是在学生认识长方体和正方体、空间观念有了进一步发展的基础上进行教学的。“体积”对学生来说是一个新概念，比较生疏，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体