充分条件与必要条件第一课时.doc

《充分条件与必要条件》第一课时 教学设计 （人教版高中数学 第一册（上）2003年6月第一版 2006年6月第4次印刷） 设计人：首师大附属丽泽中学 张守惠 教学内容：第一章 集合与简易逻辑 １．８ 充要条件 （一） 教材分析 ：　　充要条件是中学教学中最重要的数学概念之一，它主要讨论了命题的条件与结论之间的逻辑关系，目的是为今后的数学学习特别是数学推理的学习打下基础．在新教材中，这节内容被安排在数学第一册（上）第一章中“简易逻辑”的第三节，而与充要条件相关联的知识体系也作了相应的扩充．在“充要条件”这节内容前，还安排了“逻辑联结词”和“四种命题”这二节内容作为知识的铺垫，特别是“逻辑联结词”这部分内容是第一次进入中学数学教材，安排在充要条件之前讲授，既可以使学生丰富并深化对命题的理解，也便于老师讲透充要条件这一基本教学概念． （二）学生情况分析：高中数学内容的逐步深化，高中学生数不断增多，高中生的整体层面素质下降，高中生的整体数学能力也逐渐下降，他们大都有厌学思想，越学越吃力，我校学生更是如此。因而，数学课堂教学中对学习困难学生的教学应引起重视。 （三）本人在教学中关注的几点：新内容开始要慢些、新知识引入要慢些、语言节奏要慢些、注重数学课堂教学中解题规范的教学、注重数学课堂教学中板演的教学、注重给学生课堂反思的时间。我认为规范的教学能够使学习困难学生养成良好的学习习惯；解题后的反思,可使学生开拓思路，提高解题能力；设计到位的板演，在教学中创设了多渠道的反馈调节作用。最终使绝大多数学生积极主动地获取知识，从而进一步促使思维不断上“台阶”，使知识和能力不断升华。 （四）教学目标分析： 知识与技能：使学生正确理解推断符号的意义，正确理解充分条件、必要条件和充要条件三个概念，并能在判断、论证中初步的正确运用. 过程与方法：通过探究、实例分析培养学生的逻辑推理能力，通过启发式教学渗 透运用等价转化思想解决数学问题，通过学生叙述、书写使学生逐步熟悉数学符 号语言及文字语言的使用和转化。 情感态度与价值观：逐步渗透逻辑知识是今后学习、工作中认识、解决问题的重要工具。 （五）教学过程设计：从学生学习的角度看，由于安排在高中开学不久，造成学生在学习充要条件这一概念时的知识储备不够丰富，逻辑思维能力的训练不够充分，这也为教师的教学带来一定的困难．把学生的学习要求规定为“初步正确应用充要条件”，这是比较切合教学实际的．在这一内容的新授课教学时，不可拔高要求追求一步到位，而需要在今后的教学中滚动式逐步深化，使之与学生的知识结构同步发展完善。 根据新教学大纲的课时安排，充要条件这一内容共需2课时，本文给出的第一课时的教学设计． “充分条件与必要条件”这节教材，由实例介绍符号，引出概念，并联系实例分解说明，可帮助学生加深对符号、概念的理解，同时配备相应类型例题，板书展示解题思路和步骤，便于学生模仿学习。配备的练习难度、类型比较全面、深入浅出，易于学生当堂完成。不同的学生可能有不同的理解，教师教学过程中可以让学生畅所欲言，及时了解学生的思维动态，便于因势利导，还可给学生提供互相学习的机会，发挥班级授课制的优势，培养学生合作学习的精神。书上的练习，学生做了，教师及时讲评，可以使做对了的学生享受到成功的喜悦，从而产生更大的学习动力，也可使做错了的学生发现自已的不足，从而产生更大的学习欲望。例题1不仅可使学生初步掌握判定各种条件的方法，也是引导学生进行解题后的、总结反思的好素材。例2、例3、例4重在题型变化，用来锻炼学生正确、多角度地运用所学知识解题的能力，最终培养学生分析问题和解决问题的能力。 （以下附教案） 课题 充分条件与必要条件（一） 【教学目标】： 知识与技能：使学生正确理解推断符号的意义，正确理解充分条件、必要条件和充要条件三个概念，并能在判断、论证中初步的正确运用. 过程与方法：通过探究、实例分析培养学生的逻辑推理能力，通过启发式教学渗透运用等价转化思想解决数学问题，通过学生叙述、书写使学生逐步熟悉数学符号语言及文字语言的使用和转化。 情感态度与价值观：逐步渗透逻辑知识是今后学习、工作中认识、解决问题的重要工具。 【教学重点】：正确理解相应概念，并在分析中正确判断。 【教学难点】：充分性与必要性的判断 【教学方法】：启发式、讲解式. 【授课类型】：新授课 【教 具】：多媒体、实物投影仪 【教学过程】： 教师活动 学生活动 授 课 内 容 复习引入：写出命题：若x=1则（x-1）（x-2）=0的逆命题、否命题、逆否命题并判断它们的的真假。 `1．８ 充分条件与必要条件． 充分条件、必要条件、充要条件的定义 我们在讨论“若p则q”形式的命题时，其中有的命题为真，有的命题为假.“若p则q”为真，是指由p经过推理可以得