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精品论文 参考文献 信息技术在初中化学教学中的运用探析 □ 王院生 　　〔摘要〕信息技术在初中化学教学中具有很高的实用价值，它弥补了实验教学中的不足，解决了实验教学中的一大堆难题，使实验教学更直观、更具有现代意味。它不仅对发展学生智力，提高学生素质有很大作用，而且开拓了学生的思维，增强了学生解决实际问题的能力。 　　〔关键词〕初中化学教学信息技术自由度实验难点课堂容量在初中化学教学中，恰当运用现代信息技术，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。 　　1 提高学生自主学习的自由度跟过去教学方式相比，运用信息技术进行化学教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。 　　教师在教学中，可以结合教材和计算机辅助教学课件、多媒体课件、网络课件等各种信息资源。引导学生运用各种方法进行自主学习。例如，在讲授温室效应时，为了让学生了解温室效应产生的原因及其危害，并寻求解决温室效应的方法，可通过因特网获取有关国内外温室效应研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。从而，使学生了解温室效应的严重性，培养他们热爱环境、保护环境，提高“低碳环保”的意识。还可以通过班级QQ 群网上聊天室、BBS 论坛、e-mail 邮箱，信息网里的信息平台等等，交流学习心得和体会，开展探究性学习，同时可以把网上学到的知识上传到网上，与全班同学共享等。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了创造精神，实现了学习的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。学生在合作学习中互相关心、增进友爱，既学会知识，又学会做人，也使教师在课堂上成为学生学习合作的伙伴、讨论的对手和知心的朋友。 　　2 模拟实验过程有些实验操作比较简单，但原理确不容易理解。例如，用排空气法收集气体的实验。 　　一个盛满空气的集气瓶，学生往往认定是空的，而用另一种无色气体通入瓶中把空气赶出来，从而集满另一种气体。这个过程是肉眼看不到的。如果用多媒体对这一过程进行模拟可以使之具体化、直观化。 如用不同的颜色表示一种空气和另一种要收集的气体，通过颜色的移动显示一种气体把另一种气体从集气瓶中赶出，其直观性是很强的。利用多媒体技术进行动态模拟，它能使学生获得在课堂上难以见到的，接近真实直观的实验和体会，对掌握所学知识具有非常巨大的作用。如石油和煤的形成，钢铁生锈等。在教学过程中，利用信息技术手段，将学生日常生活中难得一见的化学现象演示出来，能够开阔学生视野，提高学生的认知，激发学生学习化学的兴趣。 　　3 演示危险实验化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验即可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好的掌握所学知识。但初中化学中有些实验危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用多媒体计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；点燃没有验纯的氢气导致氢气发生装置的爆炸；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况等等。教师在讲解如何避免化学实验中这些典型错误操作时，不宜在课堂上演示，否则会造成危险。但仅仅靠教师分析错误的原因以及讲解错误操作可能带来的危害，往往比较抽象和乏味。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学的目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。 　　4 突破教材难点根据心理学家的实验研究，人体的五个感觉器官中，就记忆百分率而言，视觉占30%，听觉占20%，在同样的实验条件下，视、听并用时，记忆效率可达68%。实验证明，参与的感官越多，学习效果越好。按照巴浦洛夫的说法，在教学过程中应当让学生“手脑并用”，利用多媒体教学正符合这个理论。学生学习时，抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如，在讲授新教材《物质结构与性质（选修）》第三单元“物质的聚集状态与物质性质”时，可设计NaCl、CsCl、CO2、金刚石、石墨等结构模型，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，培养了学生的空间想象能力、思维能力，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。所以，在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材