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精品论文 参考文献 关于提高中学生英语写作能力的几点想法 季世琴 盱眙县第一中学 写作是全面考察学生的语言综合运用能力、驾驭语言工具的能力。但是写作又是很多孩子头疼的问题，他们往往会觉得写作文是被逼的，而不是自觉的，乐于去享受的过程。我们都知道写作是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。我认为我们英语教师在今后的教学工作中要多注意英语写作的教学。我想就如何提高学生的写作能力谈谈自己的几点粗浅的看法。 首先、过好词汇关 词汇是说话、写文章的最小单位，没有较丰富的词汇量，就无法阅读大量的文章，无法写作和与他人进行语言交际。因此，平时的教学不仅不可小看单词拼写，反而应加强对易混词的训练和识别，如同义词、近义词、俗语的固定搭配、词语的惯用法等。教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇要讲清单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来，每上一节新课时，教师要根据本节课的重点单词、短语进行造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，从而强化写作训练。通过词汇教学来训练学生的写作能力。必须从最基础的词汇入手。写作教学必须从基础抓起，要夯实基础。一篇好文章不是一朝一夕就能写成的。要从单词入手到句子，由句子到文章。对每节课的单词，鼓励学生进行造句练习，保障句子正确流畅，对于精美的句子，进行诵读与记忆，让学生很有成就感，同时也激发了学生的学习兴趣与表达欲望。 其次，过好语法关 熟悉语法规则也是英语写作得以顺利进行的条件。学习语法可帮助学生更准确地理解语言现象并表达思想感情，使学生在写作时少走弯路，少出错误，提高正确运用语言的自觉性，减少盲目性。在平时的教学中，要对学生进行必要的语法教学，要让学生了解每个单词的词性及其用法，要让他们熟悉不同的词在句中的不同位置，要让他们熟悉英语的表达习惯。尤其要注意动词的用法，每遇到一个动词，都要求学生联系简单句5个基本句型进行造句。可以先从连词成句开始，利用重点词汇、词组、例句，引导学生口头造句，逐步达到脱口成句的能力，从而不断培养他们用动词造句的能力。我们教师可以通过一句多译练习来训练学生的写作能力。现在很多学生，虽然他们英语学习时间并不短，但他们在平时的写作练习中还会出现很多的中式英语。所以教师还是要注重引导学生多做一些一句多译练习，这样有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己有把握的句子灵活地表达同一内容，减少失误，提高得分率。通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，教师要对这些问题及时进行讲评和纠正，培养和规范学生的英语表达能力。 第三、过好朗读复述关 牛津英语教材中Reading部分的文章就是很好的英语范文，教师可以根据其难易程度作出不同要求，或是背诵或是复述。我们教师应当要求学生在，背诵或复述课文的同时，能做到举一反三，脱口而出。另外，学生在复述的过程中，已经把英语内容变为自己的英语语言，久而久之，会形成较强的英语语感，这种语感，对写作大有裨益。此外，每个单元都有一个写作话题，这一部分在平时的教学中不能忽略，要求学生能够运用本单元所学的语法知识及句型，根据写作话题写一篇适当的短文。 除了课本的教学要求之外，教师也可以每周提供一个话题，让学生提前准备，课前五分钟进行口头作文，这就是平时所说的daily report. 然后全体学生对其叙述进行评价，可以由短到长，由易到难，到流畅完美。所以，在平时的教学中一定要要求学生多背诵，重积累。俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 最后、写作策略的指导 虽然英语书面表达形式灵活多变，但万变不离其宗，把握完成书面表达的基本方法和技巧是关键。 1.审题 要根据题目所提供信息，分析、判断出题意图，明确文章体裁。审题要精准，定位要准确。要按照正确的步骤进行：审题——联想——构思——打稿——自查——誊写。中考书面表达有一个特点，即要求学生根据题目要求清楚地表达完整的内容。我们必须要求学生在做题时明确这些内容，把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生有，也不要漏掉要点。应要求学生在仔细地考虑试题内容后，把汉语提示简化到口语化的程度。用英语将要点列出，然后扩展句子，进行组织。特别要注意的是：已给出的提示要点一定要齐全。构思写作框架中，时态的确定是首要之处，如果判断有误，必定使整篇文章处于混乱之中。学生要掌握常用时态，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等。　　 2.仔细检查，认真修改 在完成书面表达后，要求学生认真检查，检查时要注意以下几点：体裁、格式是否恰当，写通知不能写成书信，写议论文不能写成说