体音美专业大学生中介语僵化的实证研究.pdfVIP

第 11卷 第 11期 鸡 西 大 学 学 报 Vo1．1l No．11 2011年 11月 JOURNALOFJ1XIUNIVERSI[TY NOV．201l 文章编号：1672—6758(2011)11—0099—2 体音美专业大学生中介语僵化的实证研究 陈楚雄 摘 要：针对体育、音乐和美术专业大学生中介语僵化的研究相对较少。试以体音美大学生的作文为依 据，通过中国学习者英语语料库的对比分析，对该群体的僵化进行研究。研究表明：该群体的僵化程度极为 严重，且具有 自身的特点。 关键词：体音美专业大学生；中介语；僵化 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 一 引言 的阶段 。 外语学习是一个动态发展的过程，即学习者的外语 2．发展。 水平由低到高，目的语能力不断提高的过程。学习者所 僵化定义提出之后 ，包括 Selinker在 内的部分学者 表现出的外语水平即为中介语 (interlanguage)，虽然中介 对其进行了修订。Selinker和 Lamendella进一步发展了 语向目的语不断靠近，但最终却很难达到目的语的水平， 僵化的概念，将其定义为 “在掌握 目的语语言结构的所有 真正掌握 目的语。外语学习到一定程度之后，外语学习 层面之前，中介语学习的永久性停止 ，(无论是否真正完 似乎就不再稳步向前 ，处于一种停滞不前 的状态。即外 全掌握)”。 在这里，Selinker和Lamendella强调了语言 语学习者的中介语还未达到 目的语水平时，就会在某种 僵化的永久性。同时，他们对僵化定义的一个重要的发 程度上停止发展 ，使其无法完全习得 目的语。在语言运 展是 ：僵化现象不再被看作成次系统发展的停滞 ，而被认 用中，中介语的形式反复出现，难于消除，这一现象被称 为是所有发展层面的停滞，最终发展成语言能力的僵化。 为中介语的僵化 (F6ssilization)。 与早先的定义相比，更强调学习作为一种认知过程的停 今年来，中介语僵化现象是二语习得研究的一个热 滞 ，而并非仅仅是中介语持续、反复的出现。 点。国外学者对僵化的成因、发展过程和二语环境下学 三 实证研究 习者的中介语僵化情况进行 了大量地研究；国内学者对 1．研究对象。 僵化的研究起步较晚，但发展迅速。但国内学者(黄青 ， 总共200名受试者参加了本次实证研究，他们全部 2005；李秋会，2009；陈楚雄，2011)的研究主要以英语专 是体育、音乐和美术专业的大学生，来自许昌学院和许昌 业学生和非英语专业 (非体音美专业)学生为研究对象， 职业技术学院。其中本科生 140名，专科生60名；男生 研究该类学生的中介语僵化情况，探讨相应的英语专业 86名，女生 114名；一至四年级都有所涉及。他们平均年 教学和大学英语教学。而对体育、音乐、美术三个专业学 龄为 19岁，平均学习英语的时间为8年。在所有受试者 生的研究尚不够重视。目前，在我国高考录取过程中，体 中，没有人去过以英语为母语或者二语的国家，其父母的 育、音乐、美术专业这三个专业与普通专业相比，有着不 母语也均为汉语。同时，笔者还采用了中国学习者英语 同的考试方式和录取办法。由于艺术、体育专业学生高 语料库(ChineseLeanerEnglishCorpus)，将其中的数据作 中阶段主要精力放在专业训练上 ，因而入学时文化课高 为参考对象。 考分数要求相对偏低。因此 ，体音美专业学生受 自身的 中国学习者英语语料库的数据主要来 自于5个群 学习经历、专业特点的