小学数学课堂有效交流策略的研究.docVIP

小学数学课堂有效交流策略的研究 XXX 一、问题的提出 新课程标准指出数学课堂交流的目标，是把“会数学课堂交流”定位为一种解决实际问题的能力。但是，在目前的小学数学课堂教学中还存在着许多课堂交流缺失的现象：如学生数学课堂交流意识不强，各层面学生课堂交流机会不均等，学生课堂交流指向单一，不会倾听别人发言，不会表述自己的观点，课堂交流留于形式……所有这些严重地影响着数学学习的有效性。为实施新课程提出的“数学交流”新理念，为了使课堂交流更真实有效，我们必须对目前小学数学课堂有效交流的策略进行深刻的思考与研究。 本文仅从营造良好的课堂氛围，让学生敢于交流；培养学生的交流能力，让学生善于交流；发挥教师的引导作用，让学生有效交流等三个方面对小学数学课堂有效交流策略进行研究。 二、课题的界定 课堂交流，作为一种学习过程，是以思维为主，在知识经验、独立思考的基础上，通过与教师、同学的交流过程，加深对知识的理解，主动完善认知结构；课堂交流，作为一种学习的方式，学生会独立思考的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路与方法，形成主动学习、与他人合作、善于反思的良好意识和习惯；课堂交流，作为一种数学活动，它同实验、猜想等数学活动一样，将促进教学中的交流互动，引发认知结构的重组，积累合作交流的体验，从而提高学习的有效性。数学课堂交流大体包括三个方面：数学知识的交流、数学体验的交流和解决问题心得的交流。即：学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价和反思的意识。 三、研究的目的 四、课题实施的途径与策略 策略一：营造良好的课堂氛围，让学生敢于交流 虽然是在新课程的背景下，但是每个教师对新课程标准的解读都会不一样，教师在一定程度上仍然带有权威性和指令性，思维层次较低的小学生在交流时还是非常害怕出错，害怕被别人笑话，害怕被老师批评这些情况都不能避免的存在在我们的课堂教学中，因此我们可以从以下几个方面入手来营造良好的课堂交流氛围： （一）转变观念，形成良好的交流心态 越来越多的研究表明：数学教师对数学的了解和信念与他们的教学策略和教学行动紧密联系。①因此是否能够营造良好的课堂氛围，保证课堂交流的顺利展开,首先取决于教师对数学交流的解读和心态。首先教师要明确课课堂交流不是为了交流而交流，而是要知道学会交流本身就是数学教学中的一个目标，其次要让教师明确,良好的课堂交流来可以让指教者更好更准确的理解学生的想法，掌握学生的学习水平，及时调控自己的课堂行为,从而提高课堂效率。为了能够实现这样的“课堂交流”，我们必须即使转变观念,明确学生是具有主观能动意识的社会人，是教学的主体，是学习的主人，多让学生说话，多倾听学生的说话，可以知道学生的问题所在，便于教师针对性地进行教学，提高课堂效率。学生通过交流，可以明是非，知得失，在交流中修正自己，发展自己，完善自己。要达到这样的境地，教师要转变自身的心态，充分认识到课堂交流的是一种极为重要的教学资源，因此要留足时间让学生交流，否则，教师一讲到底，学生想交流也没有机会交流。 （二）营造氛围，鼓励学生质疑和争辩 有效的课堂交流，不仅教师要给学生创造良好的交流机会，学生也必须有想交流的意识才行。因此在课堂上，要创造条件，造就学生总是想在老师前面，向老师（包括课本）挑战，让学生在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。②这就是说在数学课堂上，教师要鼓励学生敢于向权威挑战，努力营造一个民主、平等的课堂气氛，让学生们用一个开放的，喜欢探究和充满活力的头脑去不断提出新观点，充分发挥学生探究学习，自主学习，合作学习的能力。在教学过程中，要设计各种教学意境，引导学生对教师所讲解的知识点的分析、推导等过程提出质疑，再进一步引导学生对质疑和争辩的问题进行调查、探究，加上师生双向互动解决。尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，引导其“扬长避短”、“取长补短”。在引导学生利用已有知识经验主动探索新知识的发生和发展的基础上，同时也能够创造性地进行教学。1200÷4”时，心一慌，报出了“3”这个答案，随即意识到自己的错误，羞的满脸通红。这时，教师示意他坐下，笑着对大家说：这个同学想考一考大家，他还没有把答案说完呢，谁能接下去说？这时候大家纷纷举起了手，有的说“是3个百”，有的说“是30个十”，还有的说“如果是1200÷400就是3了”，在这样宽松融洽的气氛下，不仅那个同学的自尊心得到了满足，同时也调动了大家交流的积极性。 策略二：培养学生的交流能力，让学生善于交流 有了良好的课堂氛围，学生就有了交流的勇气和欲望，但是学习光有勇气和欲望是远远不够的，我们还应该在日常的教学中，针对小学生在交流中真实存在的情况，对他们进行交流能力的培养，笔者认为可以从以下几个方面进行： （一）引导学生学会“想数学” 要使课堂交流有效，交流前