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浅谈幼儿园大班诗歌朗诵教学中的点滴体会 .. 里 浅谈幼儿园大班诗歌朗诵教学中的点滴体会 刘光丽 (吉林省桦甸市第二实验幼儿园132400) 朗诵是一门复杂的艺术,给无声的语言又增添了一层浓 厚的情感色彩,通过对美好诗歌的朗诵,提高了孩子各方面的 能力,结合我自身的专长和悟性.走上了探索在幼儿园大班 阶段以朗诵作为课题研究内容的道路,来窥探幼儿内心的情 感世界,轻轻叩开幼JL~tll颗灵动的艺术萌芽,点燃幼儿对语言 艺术的渴望与期盼,带孩子走进情感的殿堂去翱翔于诗歌的 意境之美. 虽然幼儿在理解上还处于朦胧阶段,教师带领孩子在朦 胧中一步步走出雾境,当云开雾散时,孩子完全享受在自我欣 赏自我愉悦中了,那是一种内心情感的真实进发与流露.更 是知识与自信,欣赏与品位的完美组合.经过三年的认真摸 索与大胆尝试,取得了可喜的成绩.下面浅谈我三年来在诗 歌朗诵教学中对此的点滴体会. 1幼儿教师本身必须对朗诵喜爱并有一定的悟性 兴趣是最好的老师,如果老师都不感兴趣的东西,那么孩 子可想而知,他们一定会不加理会,弃而远之.这句话我在教 学朗诵上深有感触.我认为朗诵是故事,儿歌,想象与情感溶 为一体综合艺术,而不是孤立存在.为了让孩子对一篇诗歌 产生兴趣进而萌发一种想强烈表达的微妙感觉,这种欲望的 感觉很关键.因此,我们必须精心地收集一些有关的历史故 事或者真实报道来触动幼儿那颗最柔弱的琴弦.教师在讲述 时的感情色彩必须强烈,并结合幼儿的实际生活和所见所闻 所思所想形成鲜明的对比,形成强烈的反差产生共鸣,为诗歌 的朗诵教学做好充分地铺垫. 2气息和口齿的练习是幼儿朗诵的必要前提 我自创了一套口部操和打开气息的运动,为练习口齿做 好准备工作.I=I齿伶俐是朗诵的必要前提,通过游戏和比赛 的形式选择幼儿感兴趣的绕口令来练习舌尖的发音,使口与 脑,兴趣与游戏皆为一体,孩子在兴奋与开怀中感受语言的 “好玩”并形成一种没有负担的知识游戏来促使大脑思维的灵 活应变能力.气息的练习很关键,让幼儿知道什么是用心的 呼吸,感受到气息是从心里发出来的.因此,我在平时活动中 善于抓住孩子容易激动,容易兴奋地点,让幼儿去模仿并当成 一 种游戏,感受说话时肚子的微妙变化,那是气息真正传出于 口.幼儿朦胧中感受到那是语言的真诚述说.为朗诵做好进 一 步准备,这些都需要我们做一名情感丰富的教师.喜怒哀 乐都形成一种夸张的语言艺术渗透在一日的教学活动中. 3表情的训练也是朗诵的关键所在 我善于用表情来跟幼儿说话,让幼儿通过表情知道我的 心情如何,潜移化的影响孩子的富于变化的表情,闭上嘴巴让 眼睛会说话,在平时的游戏中,我们经常做这样的游戏,如果 我是一个敌人,让孩子用一个愤怒的眼光看着我.如果我是 一 个你喜欢的动物,你用一个惊喜的眼神看着我.我给孩子 讲论语中的经典故事《一个武士和一个茶道》幼儿从故事中感 知气势有时会压倒一切的道理.你的一个眼神有时就像一把 犀利的刀子,直接插入人的身体,或者你的眼神会让人看到一 个美好的世界.无声的语言要比说出来更让人回味.一个微 笑会让别人喜欢你,但这种表情的传情达意是用心的.因此, 在朗诵前,让孩子的表情进入状态很关键,教师更要进入角 色中. 4内容的选择有一定的挑战性, 进入大班的幼儿,有了一定的知识,情感的储备,已经对 篇幅比较短,内容肤浅易懂,读起来朗朗上口的儿歌不太感兴 趣了.因此,幼儿教师在选择诗歌内容上,就要选择一些气势 磅礴的,篇幅较长或者是情感动人,催人泪下的诗歌.感受其 中的强烈的情感反差.从中争强幼儿的民族自豪感和自信 心,体会亲人对自己无私的爱萌发感恩之心.我们可以把内 容有计划的分成几部分,有计划的教学,但不要急于求成,采 用不同的艺术手段让孩子细心领会,如同一种水果分别放到 大人和孩子嘴里所品尝的味道是一样的,只是大人会用语言 描述地绘声绘色,而孩子只是没有丰富的词汇而已,只要我们 大人去巧妙地点播,孩子会品出另一番风味,从而感受其中的 快乐,这就需要我们老师怎样去激发幼儿敢于挑战的心理,虚 荣心和好胜心同样表现在孩子身上,让孩子永远都有激情而 不是怠倦. 5诗歌教学过程要富于想象和夸张进入角色 5.1教师的范读首先要感动自己才能感动幼儿.一首 诗歌当你饱含激情的朗诵,你要完全进入状态里,给孩子渲染 一 个情感的氛围把孩子完全带到一个情意浓于水的艺术境 地.在教师的感染下无声无息中体会到朗诵的美妙.因为幼 儿的模仿能力极强.例如我在教幼儿一篇情感诗歌《妈妈韵 爱》当我第一次范读完后,尽然有两个孩子流下了激动的眼 泪,其他的孩子为我的朗诵而鼓掌,孩子的表情和举动对诗歌 的喜爱已不需用语言来形容.抓住孩子的热情让感动延续在 孩子身上.可见范读对孩子的最初感觉是多么的重要啊1 5.2用心朗诵而不是嘴巴在说话.为了