“赛教”与“赛说”利弊谈.docVIP

精品论文 参考文献 “赛教”与“赛说”利弊谈 廖祥勋 摘要：随着新课程改革的不断深入，学校及教育教学主管部门的管理理念也在与时俱进。其中，赛教与赛说相结合的方式就是常用而又有效的一种赛事。本文旨在通过对时下流行的赛教活动与前些年的赛教形式的对比，发表自己对赛教说课活动的粗浅看法，分析其利弊，彰显其特色，抛砖以引玉。 关键词：赛教；赛说；利弊 作者简介：廖祥勋，男，47岁，本科学历，共产党员，陕西省安康市石泉中学高中语文教师，长期担任班主任和重点班的语文课教学。工作作风扎实，经常三省吾身，教学精益求精，坚持笔耕不辍。擅长新闻及公文写作，有过两年从事专职新闻写作的经历，有多篇教学论文在地市级以上专业报刊上发表。 为了提高教师的综合素质，学校或教育主管部门通过组织一定范围内的“公开赛教”、“听课评课”和“教师技能大赛”等活动，既有利于激发教师参与教科研活动的积极性，提高广大教师的综合素质，也是学校和教育主管部门发现选拔人才、评估课堂教学质量的主要途径之一，这是有利的一面。但“赛教”活动的弊端也是不容忽视的，主要存在以下问题： 一、“赛教”活动的弊端 一是“目中无人”。关注人是新课程的核心理——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：一要关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。在教师的课堂教学理念中，每位学生都是被尊重、被关心、被牵挂的对象，关注本身就是最好的教育。二要关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。用“心”施教体现了教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。三要关注学生的道德生活和人格养成。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使学生受到潜移默化的道德教育，形成健全的人格。 然而，一些公开赛教活动，有些教师把赛教课上成了表演课，把课堂变成了竞技场，他的一切设计和“表演”在很大程度上是给“评委”们看的，不是以学定教，而是以评定教，心中没有学生，只有评委，这就难免搞些形式主义。为了上好公开课，有的教师精心准备，巧用心思，标新立异，往往是花架子耍得漂亮，课堂热热闹闹，花里胡哨，可是，教学内容空洞，教学效果一般。试问，平时的教学有谁能天天坚持这样做呢？就连学校内经常开展的听课评课活动，也往往流于形式，由于碍于人情面子，评课者多是“赞歌一串，希望一点，轻描淡写，未中要害”。这样不利于青年教师的成长，也很难形成科学、务实的教研之风。 二是急功近利。从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。新课程理念下的课堂，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在对学生知识的掌握上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在促进学生的“学”上，而真正实现教是为了不教。在赛教课上，执教者为了讨好评委，追求“优质”、“特色“，唯恐在评委面前“失宠”步人后尘。备课，则考虑如何赢得评委们的欢心，就有可能忽视学生的求知需求；上课，则按部就班地照着自己精心设计的套路尽情地表演，其势必牵着学生的鼻子一步步就范。为了顺利完成既定的教学任务和达成目标，教学重点、难点往往会轻描谈写、一带而过；甚至实现设计的合作探究性学习变成了走形式，学生主动发挥的自由空间小了，教师越俎代庖的可能性就更大了，这样，在看似十分精彩的外表上染上了一层厚厚的功利色彩。 三是实验性。上公开课，大有种“试验田”的味道。参加赛教的教师唯恐赛场失利，必然倍加小心，怕失败就难免有两种情况发生：一是谨小慎微，战战兢兢；二是花样百出，华而不实。这两种情况都犯了课堂教学的大忌。一旦公开课失败，不仅学生成了“试验品”，执教者的精神也受到挫伤。有时，不得不将这节课教过的知识“回笼”，给学生“炒剩饭”。这样，既不利于提高教学质量，也不利于教师成长。 二、“说课”活动的优势 然而，“说课”活动的悄然兴起，能扬其长避其短。其优势有三： 首先是理论指导实践。从实践中来，到实践中去，这是马列主义的实践理论在教育教学实践中的具体应用。说课，正是让教师运用教育教学理论指导教学活动的过程。 其次是打有准备之仗。教学是教与学的统一，教师和学生的双边活动，如何达到配合默契的程度，面临课堂上的一些“突发事件”怎样做到处之泰然，教师的实际教学水平又如何才能发挥得淋漓尽致，都取决于课前准备是否充分，这就是通常所说的“