“概论”课针对性教学析论.pdfVIP

2012年8 月 社科纵横 Aug ，2012 总第27 卷第8期 SOCIAL ＳＣＩＥＮＣＥＳ ＲＥＶＩＥＷ Ｖ “概论”课针对性教学析论 邢战国 （河南大学马克思主义学院 河南 开封 475001） 【内容摘要】“概论”课的教学效果亟待提高，而针对性教学是其关键。“概论”课的针对性教学就是针对大学生的思想实际教学，就 是着力化解大学生对“概论”课以及某些重大理论认识问题的误解和偏见，就是关注学生所关注，竭力为他们释疑解惑，同时还要 努力转变教学方式和考试方式。 【关 键 词】“概论”课 思想实际 针对性教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9106（2012）08-0146-03 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以 大学生而言，学好“概论”课就是自觉适应国家和社会对他 下简称“概论”课）是“05方案”实施以来高校思想政治理论 们的思想政治要求。通过“概论”课学习，大学生可以更好 [1] 课的核心课程，但也面临着教学效果不佳的严峻局面 。 地把握国情、了解社会，更好地发挥自己的聪明才智，更好 针对性教学被认为是提高教学效果的关键所在。江泽民同 地为社会主义现代化建设做出贡献，因而也就可以更好地 志指出：“理想信念教育，必须紧密结合干部群众的思想实 实现自己的人生价值和理想。反之，如果无视“概论”课学 [2](P89) 际，有的放矢，对症下药，不能照本宣科，空喊口号。” 习，一味昧于国家大事，则其行为不免盲目和危险，甚至还 2005年2月，中宣部、教育部联合下文，要求“不断增强高等 会无意中触及思想政治要求的底限而后悔莫及。与此同 学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、 时，“概论”课教师还要从正反两方面加以举例说明。所举 [3](P655) 感染力。” 事例要紧密结合大学生们的思想实际，使其内心深处受到 所谓针对性教学，就是针对大学生的思想实际教学。 触动，从而化解对“概论”的误解和偏见。 没有调查就没有发言权。针对性教学前提是广泛调查，深 二 入了解大学生思想实际。兹依笔者调查和了解情况，析论 一些大学生对某些重大理论认识问题抱有误解和偏 如下： 见。一些大学生不能正确评价毛泽东和毛泽东思想，偏激 一 者甚至认为毛泽东思想过时了。由于时代变迁和环境转 一些大学生对“概论”课抱有误解和偏见[4]。有些大学 换，一些大学生对中国革命不以为然，而盲目推崇“实业救 生认为，“概论”课缺乏新意，不愿意认真学习。有些大学生 国”、“教育救国”和“科学救国”等社会改良运动。一些大学 认为，“概论”课内容“假、大、空”，学了也没用。有些大学生 生对中国特色社会主义抱有误解和偏见[5]，甚至认为中国 认为，“概论”课只对打算入党、从政或考研的学生有帮助， 特色社会主义就是中国特色资本主义。一些大学生对中国 而自己没有必要学习。有些大学生，特别是理工科或艺术 特色社会主义理论体系抱有误解和偏见，对“邓小平理论”、 类的大学生认为，“概论”课与自己所学专业无关，对为什么 “三个代