“走进生活世界”的马克思主义基本原理概论课的实践教学.pdfVIP

2012年第8期 工龙江高教研究 No。8．2012 Res朗亿h船on Education 总第220期 Heilon舀iang Higher SerialNo．220 ‘‘ 走进生活世界的马克思主义 基本原理概论课的实践教学 李晓梅，史洪飞 (东北石油大学马克思主义学院，黑龙江大庆163318) 摘要：“生活世界”是马克思科学世界和意义世界的基础和根源。马克思的生活世界观体现的是生成性思维和时生命个 体解放的关注，它为原理课实践教学模式的创新提供了新的思路。文章以马克思生活世界砚为指导，提出“走进生活世界”的 原理课实践教学新模式，它包括教学理念的创新、教学内容的创新和教学形式的创新。 关键词：生活世界；马克思主义基本原理概论课；实践教学模式；创新 中固分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2012)08—0146-03 实践教学是马克思主义基本原理概论课(以下简称原理 现象学的还原。对生活世界进行悬置，从而进入先验主体性 课)教学的一个重要组成部分，它对于促使学生内化马克思 的纯粹意识领域。先验意识领域是一个普全的视阈，它才能 主义理论并且把马克思主义理论转化为思考的工具有着重 使科学从客观化思想的束缚中懈放出来。胡塞尔强调了哲 要的作用。但在实际的教学过程中，这一作用并没有得到应 学反恩对现实生活的重要意义，他为现代人寻求意义的基础 有的发挥。实践教学往往流于形式。不能引起学生的兴趣。 提供了一个新的视角，但是他的现象学还原的方法只能是一 要改进原理课的实践教学。不仅仅是要转变教学形式，而且 种形而上学的尝试，无法真正找到克服危机的出路。 更应从马克思主义理论的发展及教学视阈的转换上进行思 马克思并没有明确提出生活世界的概念，但他的理论中 考。近几年来，。生活世界”成为一个引人注目的热门话题， 包含着丰富的生括世界的思想。马克思不是从抽象的理性 马克思主义理论的生活化转向成为一个重要的理论发展趋 原则出发去演绎社会生活的本质，他把哲学从天国拉回尘 世。马克思哲学的出发点是人的现实生活。马克思经常用 势。马克思的生活世界观给原理课教学提供了新的启发。也 为原理课实践教学模式的创新提供了新的恩路。本文试图 “能动的生活过程”、“现实的生活过程”以及。日常生活”等 概念来指称现实的生活世界。马克思通过对生活世界的剖 以马克思生活世界理论为视角，探寻原理课实践教学模式的 析，揭示了人及人类社会的历史生成性。“人的现实世界不 创新。 是给予的世界。而是经人自己的活动参与创造的世界……在 一、“生活世界”的概念及马克思的生活世界观 这种活动中。人以物的方式从事活动换来的则是物以人的方 式的存在。实践活动不仅创造了人和人的活动，也创造了人 。生活世界”这一概念最早是由胡塞尔提出的。胡塞尔 的生活世界和对象世界”…。马克思生活世界观体现的是不 认为20世纪初的欧洲正经历着一场人性与科学的危机，而 同于本质主义、客观主义、理性主义、实体主义等科学思维方 危机的表现是意义世界的缺失。胡塞尔对生活世界的探讨 式的生成性思维。生活世界之外不存在独立存在的本质，不 旨在为欧洲人性与科学危机寻找到意义基础。在胡塞尔看