“马克思主义基本原理概论”课案例教学设计探析.pdfVIP

第34卷 第4期 大庆师范学院学报 Vol.34 No.4 2014年7月 JOURNAL OF DAQING NORMAL UNIVERSITY July,2014 DOI 10.13356/ j.cnki.jdnu.2095-0063.2014.04.035 “马克思主义基本原理概论冶课案例教学设计探析 陈碧妹 (安顺学院马克思主义学院,贵州 安顺561000) 摘 要:以高校“马克思主义基本原理概论冶课案例教学过程中,应选具有启发性、主动性、时代性、典型性的案例; 教学实施过程中应做好课前准备,选择案例呈现时机和方式,做好课堂讨论环节;案例教学总结评价要实现评价主 体多元化,重视过程性评价和激励性评价;教学结束后应进行教学反思。 关键词:案例选择;案例教学实施;案例教学评价;案例教学反思 作者简介:陈碧妹(1981-),女,福建漳州人,安顺学院马克思主义学院副教授,从事思想政治教育研究。 基金项目:安顺学院2012年思想政治教育贵州省重点支持学科建设 ·科研专项项目“高校思想政治理论课案例教 学法探讨———以‘马克思主义基本原理概论爷案例教学为例冶(2012SZZX04)。 中图分类号:G641,G642.4 文献标识码:A 文章编号:2095-0063(2014)04-0151-04 收稿日期:2014-03-01 “马克思主义基本原理概论冶课(以下简称“原 例的选择对“原理冶课案例教学法的运用至关 理冶课)是高校思想政治理论课中最为基础的、理 重要。 论性和意识形态性较强且抽象度较高的一门理论 1.选取具有启发性的案例。 教师在选择案例 学科。 在“原理冶课教学中发现,许多学生对“原 的时候选取一些具有启发性的案例,设定某一主 理冶课不感兴趣,存在迟到、逃课和不听课等现象。 题,为学生创设特定情境。 例如选取一些与常理和 从事“原理冶课教学的教师人数不少,但如何能够 公认的逻辑相悖的事件和案例或现行法律政策明 做到“入耳冶“入脑冶,真正起到思想政治理论课“主 令禁止而又不断发生和广泛存在的事件,这些充满 渠道冶的作用,是亟待解决的问题。 近年来,案例 内部矛盾和相互冲突、看似无法解决的案例,具有 教学法广泛应用于高校思想政治理论课教学。 在 一定的复杂性、奇特性和戏剧性,又能提供解答问 教学中如何做到通过对案例的描述,让学生理论联 题的多种答案,最容易吸引学生的兴趣,能充分调 系实际,对案例进行思考、讨论,以明辨是非,产生 动学生参与的积极性和主动性,也容易引发学生对 顿悟,实现知识内化,使学生潜移默化地受到教育 事件和案例的关注和思考,使学生能够运用所学的 且达到预期教学目的,并取得良好的教学效果是非 理论知识,对案例中出现的各种复杂情况进行分析 常重要的。 就目前“原理冶课的案例教学而言,想 和论证并提出相应的处理措施,加深学生对课本一 要提高课堂教学效果,就必须进行教学改革和创新 些重难点问题的认识,有利于在今后的学习或工作 教学模式,对整个案例教学过程进行分析探讨,以 中遇到此类事件时起到借鉴和参考作用,真正达到 期给学生提供一个自由思考、探究知识、展示才能 学以致用。 的空间,创造和谐的学习环境和氛围,激发学生的 2.选取具有互动性的案例。 教师要转变传统 学习兴趣,使“原理冶课成为大学生真心喜爱的优 的“老师说,学生听冶的“填鸭式冶教学方式和理念, 秀课程。 根据学生已有的条件