《马克思主义基本原理概论》课程专题式教学的新思路探索.pdfVIP

第26卷第1期 山西青年管理干部学院学报 V01．26No．1 ofShanxi forYouthAdministrators Mar．，2013 2013年3月 Journal College 【教学教改研究】 《马克思主义基本原理概论》课程专题式教学的新思路探索 张玉琛，裴孝金，阎光耀，王 立，申世园 (防灾科技学院，河北三河065201) 摘要：马克思主义基本原理概论》是高校思想政治理论课的核心课程，该课程采用专题式教学，更有利于内容从教材向 教学体系转化。通过分析影响专题式教学的三大关键因素和《马克思主义基本原理概论》课程专题体系的建构及其内容， 可以对该课程专题式教学方法作出合理界定。 关键词：马克思主义原理课；专题式教学；因素；时效性 中图分类号：G423．07文献标识码：A 文章编号：1008—8997(2012)01-0104—03 所谓专题式教学，是指“依据教学大纲规定的基本要求，按照 马克思主义的青年观就是马克思主义基本原理同青年工作 课程内容的内在思想和逻辑关系，对教学内容进行整合和提炼， 实际相结合的产物，它体现了对青年的高度重视、充分肯定和热 重新设置若干教学专题，并围绕专题确定教学方案，相对集中地 情关心，并始终把青年看作国家的未来与民族的希望。1893年 进行教学的一种课堂教学方式”【ll。实施专题式教学，可以更好地 12月19日，在《致国际社会主义者大学生代表大会》的信中，恩 实现“高校思想政治理论课教材体系向教学体系的转化”回，较好 格斯进一步指出，“希望你们的努力将使大学生们愈益意识到， 地发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作 正是应该从他们的行列中产生出这样一种脑力劳动无产阶级，他 用。 们负有使命同自己从事体力劳动的工人兄弟在一个队伍里肩并 肩地在即将来临的革命中发挥巨大作用”圈。所以，我们可以看出 一、设置《马克思主义基本原理概论》课 任何一个时代的青年都有自己的特点，这些特点的形成是综合了 专题式教学体系的关键因素 当时所处的时代、社会、家庭和学校等多种因素。现在的大学生基 本上是“90后”，他们思想观念多元化，抗挫折能力差，网络信息量 1．热点问题 掌握大，接受新事物能力强并富有创新性。“90后”作为当代大学 专题教学法又称为问题教学法，是从某个问题出发，突出重 生的主要群体，在通过网络与外界沟通的过程中，潜意识中会运 点，以加深学生对问题的理解，提高学生分析问题与解决问题能 用在课堂上所学到的政治理论知识，并且能够通过这种方式来提 力的教学方法。《马克思主义基本原理概论》课的教学内容较多， 升自己的社会责任感”网。针对现在大学生的思想特点，《马克思主 以现有的48个理论教学课时加上16个实践教学课时来进行面 义基本原理概论》课的教学内容不应该拘泥于教材，应该改变以 面俱到的教学，是难以完成教学任务的，加之教材偏重于理论， 往思政课教学抽象说教、照本宣科的状况，实施专题教学，努力使 与千变万化的国际、国内形势脱节，远离学生的实际生活，难以 之体现时代特色，回答热