如何激发教师德育工作积极性.docVIP

精品论文 参考文献 如何激发教师德育工作积极性 李应刚 〔摘要〕《江苏省中长期教育改革和发 展规划纲要（2010－2020年）》的第六章全面 实施素质教育中的第一条规定：坚持德育为 先、能力为重、全面发展。《纲要》把德育放在 实施素质教育的首位，这应该引起学校管理 者的高度重视。在实际的日常工作中，我们 学校的教干、教师并没有把它放在核心位置 上，特别是广大的教师认为德育工作那是学 校领导、班主任的事情，与其他人无关。当 然，对于学生思想品德的教育，以上人员应 负主要责任，但我们应看到他们的力量毕竟 有限的，光靠这些人还是远远不够的，应该 调动全体教师积极地有效参与，做到齐抓共 管，才能发挥更大的作用。 〔关键词〕工作积极性教师德育 激发 1 加强师德师风建设，优化德育教师的队 伍 加强师德修养是优化德育工作队伍的 重要前提。教师所从事的是塑造人之灵魂的 最崇高的事业，理应有更高的情趣和人生追 求。不但要教书，更要育人，要有“园丁”、“蜡 烛”、“人梯”的献身精神，要以“甘为春蚕吐 丝尽，愿化红烛照人寰”为座右铭。要把德育 教育根植于师爱之中，把一颗师爱之心倾注 给自己的学生，细心地教导他们，帮助他们 树立正确的世界观、人生观、价值观。因此， 作为校长必须下大力气对教师加强师德修 养，锻造自身素质，这是取得德育实效的重 要保证。当前国家、省、市、县相继出台了《中 小学教师职业道德规范》、《教育部关于进一 步加强和改进师德建设的意见》等有关加强 师德师风建设的文件和考核办法，学校要抓 住这一有利时机对广大教师进一步加强师 德师风建设，建立师德考核档案，不断提升 教师的政治思想素质和业务工作能力，逐步 形成一支师德高尚、素质过硬的专业化师资 队伍。 2 建立德育研习机制，提高德育教师的兴 趣 “知之深，爱之切”。深刻地认识德育是 提高德育积极性的前提。即便是教师，在一 定程度上也对德育抱有偏见。一方面是由于 不良德育的缘故。以往的德育带有浓郁的政 治色彩，往往以国家的意志为德育的准绳， 德育内容单调、乏味；德育措施简单，甚至粗 暴。德育工作给人的感觉就是“假、大、空”， 停留在“虚”的层面上；另一方面，德育又是 一门科学，具有丰富的内涵和深刻的规律， 不经过深入学习研究，很难把握其真谛，人 们对它认识不够，必然心存偏见。所以，只有 科学地认识了德育，才能重视德育，才能积 极地从事德育。建立德育研习机制，就是要 组织教师深入德育实践，学习德育理论，总 结德育经验，把握德育规律，全面认识德育， 激发教师对德育抱有积极的情感。 工作中学 校要结合本校实际情况制定德育的研训计 划，通过定期组织教师开展学习和研究活 动，不断地提升教师的德育工作水平。 3 建立科学评价体系，激发德育教师的积 极性 激发教师德育的积极性，首先要从利益 的角度入手。教师德育的积极性不足，主要 是由于智育的积极性太强的缘故。前几年受 应试教育的影响，学校对成绩和升学率的片 面追求，反映在教师评价制度中，诱导着教 师把主要精力投放在智育上。在成绩和升学 率的指挥棒作用下，教师不仅不去关心学生 的德性成长，反而做出许多伤害学生的事 情，如体罚、变相体罚、讽刺、挖苦“差生”。这 些违反教师职业道德的行为，对学生起了反 德育的作用。几乎所有的教师都肯定德育的 意义，但在现实的利益面前，急功近利的思 想导致其良知不得不退缩，甚至泯灭。在这 种情况下，学校只有建立起支持德育的教师 评价制度，才能从根本上激发教师的德育积 极性。当然，学校教育是综合素质教育，教师 评价体系应当着眼于调动教师促进学生全 面发展，而不是单单为了德育、智育或体育。 目前，随着国家、省、市、县规范中小学办学 行为文件的出台，重智育，轻德育的现象将 会得到逐步的改变。德育是一种创造性活 动，但它的成果却是隐性的。德育的成果具 有滞后性，不像智育那么立竿见影，不可能 在短期内对学校的校风和学生习惯养成产 生明显的影响。所以只有把德育效果科学、 有效地呈现出来，从而让教师及时看到自己 的成就，应当成为德育评价制度的重要内 容。譬如：学校可以通过召开总结表彰会，让 先进的教师介绍成功的做法和经验，还可以 将一些优秀的成功案例进行汇编成册，供其 他教师借鉴和学习，以此来调动和激励广大 教师德育工作的积极性。 4 掌握正确德育方法，提升德育教师的水 平 德育的方法体系不是封闭的、保守的， 而是能动的、开放的，德育方法随德育任务、 内容、环???等的改变而改变。德育方法的源 泉是广大教师的德育实践。学校要在平时的 工作中支持教师通过边实践