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精品论文 参考文献 如何激活职高语文课堂 胡红英 河北省故城县职业高级中学 当前职高语文教学现状是，教研活动时，不少老师迫于压力，公开课做戏成分较多，什么样的课堂教学才是好的教学模式?到底怎样的课堂教学才是高效的，才是“活”的，?这一问题促使我深入思考， 语文教学要“活”起来，让学生在课堂上学得轻松，学有所获，必须具备三“性”：生动的趣味性，浪漫的文学性，有力的激励性。 一、生动活泼，自然清新，使课堂教学富有趣味性 语文教学要使课堂“活”起来，首要的是使课堂富有趣味性。职高语文教学任务重，尤其是文言文教学、诗歌鉴赏教学和作文教学的难度大，不少学生往往容易产生畏难情绪。如果教师有意增强教学的趣味性，使学生对语文教学萌发正确认知的欲望，进而产生学习兴趣。即由“知之”到“好之”再到“乐之”。那么语文课堂教学就会事半功倍。怎样才能使教学富有趣味性呢，不外以下几种方法： 发掘教材本身的趣味，使之吸引学生。比如教学苏轼的《念奴娇。赤壁怀古》，就可以通过探究诗歌的创作背景（赤壁之战时战争双方军情）以及曹操一生的功业和周瑜的才华与风度等来引导学生理解词意及词人的情感。从而很好地鉴赏全词。教学李白《梦游天姥吟留别》时，引导学生探究李白在京都长安三年的经历及创作，使学生体会诗文中仙人盛会其实是人间朋友欢聚的写照。 2、教师自身因素带来的趣味。教师上课应当富有激情，把语文课上得轻松优雅，激活学生的学习兴趣，让学生精神饱满，对课堂充满无限向往，从而达到“乐学”。语文教师的语言应该轻松活泼，幽默风趣，富有才气，这样，教师本身的形象才能有魅力，学生对老师自然佩服热爱甚至崇拜，听老师讲课，就会十乐意，把听课当成一种享受，苟如此，教学效果无论怎样也差不到哪里去。教师对知识的解读，对学生的引导，对社会的认知等，应该富有智慧，富有创见，这样让学生感受语文学习过程中的无穷乐趣，从而达到语文学习的最佳状态。 3、教学活动中体现趣味性。教学中，最为重要的不是知识本身，而是在传授知识的同时，教给学生正确的思维方式。不同的教学内容可以有相同的教学方式，相同的教学内容也可以有不同的教学方法，但是有一点肯定是都不能忽视的，那就是“趣味”。处理得当，教学质量的提升亦能殊途同归。语文教育专家山东青岛的王泽钊老师，是个饱受争议的“教育狂人”。在二十多年的执教生涯中，王泽钊形成了一套独特的语文教学方法，创立了对话课、阅读课、表演课等6种课型。王老师上课的最大特点是不拘一格，自由洒脱，不落老套，极富趣味性。他经常把学生带出户外感受自然；常常在教室一人坐在中间高谈阔论，学生围坐四周听得入迷，教室里一片欢声笑语，看不出是在上课；常常把语文课堂上成故事会。他的学生非常崇拜他，对他的课特别感兴趣。他的成功秘诀在于，没有盲从教育先知而是自己探索行之有效的教学方法和教学艺术，因而课堂教学趣味无穷，教学风格清新鲜活，令人耳目一新，教学成果令人刮目。 二、浪漫雅致，灵动优美，使课堂教学蕴含文学性 在课堂教学中蕴含文学性是最基本的要求。知识性是文学性的基础和前提。语文学科本身具有工具性和人文性的特点。其工具性体现为，语文是其他一切学科的载体，其内容涵盖文史哲经，贯串古今中外，甚至理科也离不开语文。而人文性是文学性的灵魂，“文学是人学”（高尔基语），任何好的文学作品，都以表现真实美好的人性为核心。语文课堂教学的文学性主要表现在教师教学语言的文学性，教学内容的文学性和学生素质培养的文学性方面。 语文教师应该是努力提升自己文学品位的实践者。不少其他学科的教师常常批评语文教师爱卖弄文才，其实大可不必诧异，既然在教语文，偶然来一点调侃，不过就是学以致用而已。这应值得提倡而不应批评。教师上课时不可能字字珠玑，但是应该做到语言文雅，富有灵气和文采，学生才能受到良好的濡染和熏陶。 三、陶冶情操，播撒智慧，使课堂富有激励性 语文教学要轻松优雅，务实高效，必须具有激励性。语文教学应该是陶冶情操，播撒智慧，指导人生的活动，因而，要注重德育为先，让德育工作春风化雨，给学生真善美的滋养。应该让学生的身心得到健康发展，让学生的境界得到提升。要做到这些，建立良好和谐的师生关系是前提。教师与学生，人格上是平等的，但是知识上教师必须要处于主位，要让学生有敬畏之心，才会有真正的教育。古人讲究“易子而教”，也曾有古人认为亲情不足以成就教育，其实突出的就是学生对教师应该有敬畏感，才会有出息。 主张学生对老师要有敬畏之心，不意味着教师与学生之间就是矛盾关系，恰恰相反，师生间应试是亲密和谐的，应该是良好的合作者。只有有了和谐的师生关系，学生都会佩服热爱老师