如何激活高中语文课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 如何激活高中语文课堂教学 〔摘 要〕刘国正先生指出： “语文教学要追求活。怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心弦， 激发学生的感情， 调动学生的积极性。不是我教你学， 也不是我启发你， 而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走， 学生也推着教师走教师得心应手， 学生如沐春风， 双方欲罢不能， 其乐融融。” 美国教育家杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！” 怎样激活语文课堂教学至关重要。 〔关键词〕高中语文 激活 1 精心选择教法， 提高学生的兴趣课堂教学中教师根据所授教材内容特点， 结合学生的知识、 能力基础， 采用适当的方式， 让学生对语文产生兴趣， 学生想学， 甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。 1.1 抛砖引玉， 巧设悬念。针对学生的好奇心理， 巧妙地在课前或课中设置悬念， 提出疑问， 激发学生兴趣， 让学生主动去探索其原因， 那么课堂教学定会活起来。在进行高中语文小说教学 《失街亭》 时， 预习之后,设置悬念： 假如街亭未失， 孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪， 学生产生争论， 街亭已失， 政局又将如何变化？街亭如此重要， 孔明何以失守？进入课文， 学生分析后便得出答案， 并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。 1.2 创设情境， 以境致情。现代课堂教学可采用多种手段创设情境， 让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、 影视片断等手段。笔者曾执教 《我有一个梦想》， 利用影片展现黑人遭受的不平等待遇， 并以之贯穿教学的始终。让学生因同情而产生激奋， 因激奋而融入情感与理解： “朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折， 我仍然有一个梦想， 这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。有了这个信念， 我们将能一起工作， 一起祈祷， 一起斗争， 一起坐牢， 一起维护自由； 因为我们知道， 终有一天， 我们是会自由的。” 通过情境的创设和课文内容的结合， 学生情绪激昂， 并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言， 借助美术手段等多种方法达成。 1.3 利用朗读， 以读促趣。语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。以优美诗歌 《雷雨》 课堂教学为例， 在品味人物个性特点的时候， 我让学生分角色朗读： 同学甲读周朴园的语言， 同学乙读鲁妈的语言， 教师旁白。声情并茂的朗读， 把人物性格演泽得淋漓尽致： 学生沉浸其中， 课堂气氛活了， 学生理解加深了…… 当然， 读的方式很多， 还可以有诵读， 表演读等等。 2 灵活处理教材内容， 激活课程资源高中语文文学作品占了很大比重， 它们承载着传播文化的重任， 其人文性能引起读者 （学生） 共鸣， 创造性地运用教材， 必然吸引学生， 让学生喜爱语文， 喜欢上语文课。 2.1 针对学生的基础， 用活教材资源。 针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情， 灵活处理教材， 发挥教材本身的吸引力， 拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系， 激发学生学习热情。在 《胡同文化》 的教学中，在理解 “胡同建筑” 方正， 网络， 四和院的特点之后， 才能体会到北京市民胡同文化 “封闭” ， “忍” 的精义。正是有了 “胡同文化” 的这一内涵， 才能体会作者对于传统的 “胡同文化” 复杂的思想感情， 品出 “再见吧， 北京胡同” 所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。学生习得了分析问题的方法， 再让学生到现实生活中去寻找当地的建筑、 生活习惯等等所包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、 饮食文化、 农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外， 延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座， 举办学生喜爱的语文课堂活动， 诸如课本剧表演， 诗歌朗诵， 演讲比赛， 辩论会等， 学生驰骋于开放的语文教学中， 享受着语文带来的快乐。 2.2 灵活处理教材内容，提高学生语文素养。教材是 《课标》 的载体， 是课程目标实现的手段， 因此， 教材是提高学生语文素养的有效途径，我们应该用活教材这个例子， 而不是把它当做死材料。 用活教材内容， 关键在于教师， 教师应与时俱进， 不断学习， 提高自己驾驭教材的能力。教学 《促织》 分析到文章结尾时， 一位学生提出一个问题： “老师， 我认为文章结局太圆满， 削弱了鞭策的力度， 是个败笔， 应该删去。” 问题一出， 课堂热闹了， 我将同学分组讨论， 几分钟后， 一个个或稚嫩或成熟的闪烁着思维火花的看法登场了。有人认为“魂化促织” ， 尔后 “裘马过世家” 是不可能的， 是用荒唐写社会黑暗。但马上有人站起来反对这个结局有因果报应的