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精品论文 参考文献 如何运用朗读教学提高普通话水平 陈杰 〔摘要〕普通话朗读是语言文字教学 中最经常，最重要的训练，普通话朗读是一 项重要阅读能力，又是学生讲好普通话用好 普通话的一种重要手段。然而，在当前的中 学语文教学中，尤其是中学生语文教学中普 通话能力的培养，并未得到足够的重视。或 以说代读以讲代读，严重影响了普通话使用 能力的培养，使学生盲目地傻读，教师不加 指导，学生死读；或追求表面上的整齐的一 起读，形式单调，学生乏味。凡此种种，不仅 使学生对普通话的要求标准模糊，而且对学 生的语言发展造成障碍，久而久之，还会使 学生对朗读丧失兴趣。 〔关键词〕初中语文朗读教学普通 话水平提高 我国是一个提倡并善于朗读的国度，而 且论述和经验极为丰富。南朝梁人刘勰在 《文心雕龙》中说“吟咏之间，吐纳珠玉之声； 眉睫之前，卷舒风云之色”这句话意思是说: 在朗读诗文时，要发出如珠似玉的清脆响亮 的声音。宋朝朱熹在《训学斋规》内要求“凡 读书……须要读得字字响亮，不可误一字， 不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可 牵强暗记，只要多诵几遍，自然上口，久远不 忘。”一个学生要达到以上的朗读水平，就需 要我们语文教师在日常的教学工作中加强 自身素质，提高朗读水平，同时更重要的是 将朗读纳入语文教学的主轨道，既训练了 读，又训练了写，更主要的是对于学生普通 话水平的提高有很大的促进作用。这是提高 学生语文素养的一个关键。 作为一名语文教师，我们须认识到朗读 的过程，就是增加语言、词汇、语法等知识技 能储备的过程，也是纠正误读方言语词的过 程。在这个过程中我们需通过自己听、学生 听，去辨析哪些音读得对，哪些不对，哪些发 音较好，哪些发音有缺陷，然后根据实际情 况做到及时纠正，力求准确发音，达到朗读 的总体要求:正确、流畅、富有感情。 1 朗读教学的具体要求 1.1 正确、清楚。所谓正确是指普通话语音 规范、标准，不添字，不漏字，不重复，不颠 倒。清楚是指口齿清楚，咬字准确，吐字清 晰，文字坚实，发音到家，不吞音咽字，做到 字正腔圆。在这个过程中，我们会遇到学生 们经常出现的吞音现象。例如，学生将“床” 念作“chang”，将“光”念作“gang”等。 1.2 自然、流利。自然是指语调自然，即按 照作品的思想内容、表现形式、艺术风格等， 在生活语言的基础上选择最佳语词，力避装 腔作势。流利是指朗读时语气连贯、停顿合 理，不读破词与句子，不重复。这一点对于普 通话来说是非常重要的，因为它直接涉及到 学生对语言的理解、表达及思想的领悟。同 时也会直接影响用普通话进行交流。 1.3 朴实、贴切。 朴实是指朗读时感情要朴 实，即用什么样的感情朗读，要从作品实际 表达需要出发而确定，不能随心所欲。同时 要做到贴切，使朗读的语言技巧与作品的内 容、艺术形式与感情表达融为一体。 通过几点要求和有效的训练提高，可以 在教学中自然达到普通话教学，同时对学生 自身而言，这也是一个自我完善的过程。因 为朗读的过程是将自己体会到的作品语言 转换为有声语言的过程，是把静止的书面语 转化为生动、活泼、形象的口头有声语言的 艺术创造的过程。它可以让学生用语言再现 文章的思想内容，传达文章的情感。 2 朗读教学的技巧和方法 抓住课堂这一主阵地，面向全体学生设 计多种形式的训练方法。①课堂上，坚持讲普 通话。而在实际中，有不少农场学生，在课堂 教学中，师生间的交流都以方言为主，这样就 会使学生失去了说普通话的机会。因此，在课 堂上，要求师生坚持讲普通话，如有错误发 音，还要及时纠正。同时，要求教师加强自身 修养，在讲普通话中起表率作用。②加强朗 读训练。朗读是培养学生良好语感最重要、 最直接的方法之一，指导学生有感情地朗 读，不仅能使学生受到情感熏陶，受到思想 教育，而且能让学生在朗读中培养语感，体 会优美文句，提高学生的朗读能力，也能有 效地促进学生说话能力的发展。因此，在语 文教学中，我非常注重指导学生进行形式多 样的朗读训练，如全班齐读、小组读、个人 读、分角色读、片断读等，学生读得多了，说 普通话能力自然提高得很快。③加强口语交 际训练。口语交际的教学任务是：“规范学生 的口头语言，提高口语交际能力，培养良好 的听说态度和语言习惯。”可见，加强口语交 际训练，能有效地提高学生说普通话的能 力。教师应根据教材的编排和结合农场的实 际、提出口语交际要求，加强训练，并引导学 生在日常生活中积极主动地进行训练。 3 加强普通话的课外训练 学校生