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精品论文 参考文献 学习物理如何提高阅读理解能力 邵爱红 〔摘要〕为了提高学生学习能力，我教 会学生阅读理解物理知识的方法。比如明确 阅读目标、从自己阅读到讲给同伴听、学习 物理知识后让学生不断的阅读反思，将学习 到的零碎知识串线连接，达到见词识意的效 果。这样，既提高了阅读速度又提升了阅读 质量，从而提高学生学习能力。 〔关键词〕物理阅读理解能力 问题的提出：在长期的教学中有这样一 个感觉，学生在学习物理中，常常感到听得 懂，做不来题，在做题时往往对题意理解出 错或是理解不透题意，特别是现在的计算 题，尤其是信息题，题目长内容多，学生看一 遍还不知道在说什么。在2012 年的高考答 题中用语不准、语句不通的学生普遍存在， 尤其是在必考题第23 题的填空[2]中，第1 空答案：重新处于平衡状态。典型错误有保 持水平；匀速上升；向上移动一段距离；向上 移动；在磁场中运动；做匀速直线运动等等， 因用语不准而被扣分的有好多同学这种现 象产生的根源在哪里呢？经过不断的反思总 结，我以为很大程度上是学生的阅读理解能 力不高，物理素养不够所致，能不能从学生 的阅读理解方法上去解决这一问题呢？答案 是可以的。 1 提高意识，转变观念 很多人可能要问，阅读是语文或英语等 语言学科的学习任务，怎么提到物理学习上 来呢，这就要求师生提高意识，转变观念。物 理教材的文字表达是非常精练的，特别是概 念、规律的表达更是如此，比如“楞次定律” 是判断感应电流方向的定律。但其表达内容 为“感应电流具有这样的方向，即感应电流 的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的 变化”。感应电流究竟是什么方向并没有直 接给出。内容的实质就需要深入的理解，而 这个理解只靠老师讲解是不够的，要把理解 的过程让学生去完成，老师的着眼点在于理 解方法的指导上，着重放在引导学生怎么去 理解，如何去理解上，克服以往认为物理是 自然科学，学习不能像语文那样去理解文字 中所表达的深刻意义的陈旧观念。 2 明确目标，阅读理解 做任何事情都必须有目标，才能有好的 收获。物理知识的阅读学习也不例外，所以， 阅读要有阅读目标。 2.1 新课阅读目标。学生学习一节新课时， 老师给定阅读目标，让学生阅读理解，形成 自己的语言，通常阅读的目标分两个层次， 即低层次和高层次。低层次是在开始学生还 不习惯阅读时，分小段给目标，让学生从阅 读中找出给定的目标内容，其特点是目标内 容直接，学生只要通过阅读就可以找到答 案。高层次的阅读是学生通过阅读理解后， 用自己的语言进行归纳表达教材中所讲的 基本概念和基本规律，尤其是概念的内涵和 外延及不同的讲法，相近或相似的概念的比 较，定律、规律成立的条件及其应用步骤。 2.2 题目阅读目标。学生在做题时，特别是 在考试时，因题意理解不透出现不完善或错 误解答的现象普遍存在。在题目的阅读上要 求学生做到：一快速、二画圈、三标示、四分 段、五规范。一快速就是阅读速度要快，一般 要求选择题在20 秒内，计算题在1 分钟到2 分钟内。二画圈就是要求学生在阅读题目时 把已知量、关键词圈出来，看起来比较醒目， 以便列式时容易找到相关的数据。三标示就 是在阅读题目时，把相关的已知量标示到情 景图上，给解题带来直观的思路。四分段就 是根据题目的叙述把研究对象复杂的运动 过程进行分段，找出相应的运动规律，列出 准确的表达式。五规范就是用词要规范、格 式要规范、作图要规范、解题思路清晰（定对 象析过程套受力选规律列方程解结果）、按 序受力分析（先场力、再弹力、后摩擦力）。 3 课外拓展阅读、课内确认阅读 学习物理知识一是要基础知识明晰，概 念规律要严谨，所以学生在自己阅读理解的 基础上要提高课堂听课的效率，使通过自己 阅读理解的物理知识在课堂上进一步得到 正确的认识，不能让物理基础知识似是而非 的存储在大脑里。当今知识更新很快，因此， 除了学懂书本上的知识外，还要通过课外阅 读进行知识的拓展，开阔视野，更好地理解 物理知识在工业、农业、国防科技领域的应 用。 4 同伴讨论，口头表达 阅读能力的提高，口头表达和同伴讨论 是一个很好的途径。从自己阅读到讲给同伴 听，这本身就是阅读理解消化的过程，讲得 清楚，说得明白，说明理解得透，讲不清楚， 说明阅读还有待加深。同伴讨论和口头表达 的方法是：在学生自己阅读理解的基础上， 以四人学习小组讨论交流，分享同伴的阅读 成果。有时还可以由四人轮流做代表向全班 展示小组阅读理解的成果。 5 阅读反思，知