实施“写作小组”教学策略，提高英语写作教学质量.docVIP

精品论文 参考文献 实施“写作小组”教学策略，提高英语写作教学质量 ——英语课堂写作教学课例分析 　　叶芗美　福建省建阳市第一中学　354200 　　摘　要：本文通过英语课堂写作教学课例分析，表明在中学英语写作教学中实施“写作小组”教学策略能有效地提高英语写作教学质量。 　　关键词：写作小组　教学策略　教学质量　课例分析 　　《普通高中英语课程标准》指出：“教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”然而，在英语听、读、说、写四种技能中，写作能力一直是学生的弱项，也是我们英语教学的薄弱环节。主要原因有：(1) 目前考试的负作用；(2) 学生缺乏写作动力。要改变这种现状，除了在中学各级各类的英语考试中适当加大书写题的份量外，提高英语学习效率的根本出路在于训练学生使用英语，提高写作教学效益。而提高写作教学效益表现为以下两个方面：（1）促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和智力参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程；（2）更新写作教学观念，优化写作教学过程，在英语写作教学中促进学生有效地学习。为此，笔者在高中二年级学生中开展了以小组写作为手段，通过教师的指导和学生的讨论、合作培养学生的写作策略，让他们在互动中学习写作，在对语言的感悟中学习写作，在写作实践中学习写作，从而提高其写作能力，促进英语运用。 　　一、教学内容——书面表达 　　1.假如你是李华，你居住在环境优雅的花园小区。但有些人经常早晚遛宠物狗，未及时处理的动物粪便及噪音等污染给小区生活带来了不良影响。请写一篇短文向某报社反映此事，并谈谈你的看法（不少于2点）。 　　2.写一篇关于“怎样提高英语阅读水平”的短文，提示如下：不要什么书都读，要挑选一些自己认为重要或感兴趣的书读；从简易的读物开始，不要一开头就读难懂的读物；不要一碰到生词就查词典；在快速读完一个章节、对本章节内容有一个大致的了解后，再回过头来慢慢读，这时可以查一些必要的生词；要坚持下去，才能成功。 　　二、教学目标 　　提高学生的英语写作水平，培养合作竞争意识，优化写作教学过程，提高写作教学效益。 　　三、教学方法 　　以建构主义教学理论和合作学习理论为指导，实施“写作小组”教学策略，遵循“熟悉要求——小组讨论——独立写作——伙伴编辑——教师点评”的教学步骤进行。 　　四、教学步骤 　　1.熟悉要求（familiarization）：教师从练习卷中选出两个题目（见教学内容），介绍文体格式，分析人称、时态，简述写作方法，提出字数要求等。（5分钟） 　　2.小组讨论 (joint negotiation )：由小组长组织组员（每组4人)进行协商，从两个选题中选择一题，讨论有关话题，交流观点，挖掘主题内容，查阅生词、词组，补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。（10分钟） 　　3.独立写作 (independent construction)：根据讨论结果，小组成员每人拿出稿纸按照选定的题目进行实际的创作，包括编写提纲、打草稿等写作过程。在这个过程中，有困难可求助于组员或老师，但不能抄袭他人成果。 （15分钟） 　　4.伙伴编辑 (peer editing)：教师简要传授修改策略，学生阅读全文，并做必要的扩充、删减。每个组员依次评改其他三位组员的作文，并用红笔划出好词、好句、好段，最后定稿（15分钟）。由其中一位组员（依次轮流）课后用10分钟左右负责抄正，署上小组成员的姓名，交上一份书写工整的、高质量的作文。 　　5.教师点评 (teacher commenting)：小组写作是集体智慧的结晶，作文质量高，也相对工整，教师批改时主要就内容和文章结构发表评论，提出修改意见，采用实分制（满分为25分），对于好词、好句、好段、长作文予以加分，以示鼓励。第二天用课前10分钟对小组写作的成果进行反馈：表扬成绩高的小组和进步的小组；把成绩最好的作文作为范文在全班朗读，从构思、谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点，使学生多接触正面的内容；把成绩高的小组作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，并要求所有同学与此对照，对自己的作文进行反思评价。 　　（修改后的学生习作略） 　　五、教学点评 　　1.创造写作环境。写作小组以讨论、写作、阅读、倾听为主要活动内容。在此情境下，教师把写作看成促进学习的一种工具，重视内容的表达、信息的传递，特别重视反复修改和师生、同伴间的交流反馈；当学生围绕着关于写作及修改的一些想法而开展交往时，不但产生了大量的写作语言，他们自己也获得了积极的肯定。写作小组的活动不仅使学生乐于参与