实践教育信息化 变革小学语文教学.docVIP

精品论文 参考文献 实践教育信息化 变革小学语文教学 （渠县临巴镇第一中心小学 渠县 635200） 教育信息化给教学带来重大变化，信息化环境提供了丰富的、具有前瞻性的学习资源（不再仅仅是一本教材、一位教师），创设了具有实时性、交互性、广域性的学习环境，师生关系也出现了变化（教师不再是权威，学生不再是容器），传统的讲授式学习模式将被学生具有自主意识的多样化的个人学习模式所取代。信息技术与小学语文课程资源的整合，是实现基于信息化环境的教学的必然选择，它将促进教学模式、教学结构等的变革，实现全新的教与学的方式，可以大幅度提高培训效率。信息化环境下的教学，让小学语文的教育理念，教学方法都有改革和创新，让语文教学踏上了高效快捷的信息高速路。 一、实践教育信化息，变革课堂教学模式 在传统的教学模式中，教师的任务是“教”，学生只能是被动的学。然而实施素质教育的今天，教师不再是课堂的权威，知识的圣人，过去那种教师灌，学生学的方式早已不能适应素质教育的要求。随着信息化进入课堂教学，课堂的教学方式也随之发生了变化，表现在教师角色的转变，教师已从主演变成了导演，学生回归课堂主体地位充分参与课堂教学各个环境，基础推动整个教学进程。学生在课堂上真正充分的动脑、动手、动口，主动健康活泼的学习。信息化教学，它通过多媒体技术，实现图、文、声、像等多中渠道完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。人们在日常生活中都有这样的体验：特定的氛围可以有效的激发人们的某种情绪或情趣。比如商业街的热闹、繁华、缤纷的色彩等，可以引发人们购物的欲望；博物馆肃穆凝重的气氛，可以使参观者更加聚精会神投入到参观中；……等等。通过教育信息化，已经从原来单一的“教材——教师——学生”演变成今天的“教材——信息——媒体——教师——学生——生活——创新”的多维互动教学模式，课堂也已经从原来的封闭式走向现在的开方，学习不再受时间的限制，有了很大的空间拓展，语文与人文，语文与生活是如此的贴近。 二，实践教育信息化，变革课堂学习方式 利用现有网络资源，完成学生课堂“学”的方式小变革：无师半自通。如果不采用，或不具备远程教育的方式，教师不在课堂，还能上好一堂课吗？我因工作需要，经常需要外出开会，导致不能按正常教学秩序上课。针对于此，我破解这种困局的的做法是，尽管外出，一不调课，二不代课，照样可做到“教师不在，任务全在”！我称之为“乡村版的远程教育”。 因为，十数年来，我已借助网络将初中六册语文教材中的重点课文进行了精心的PPT备课，样式与常规备课无二。我外出时只需安排课代表点击PPT即可实现上课不误。课堂上，照样有教师原音呈现（音频文件链接），有完整教学体例，仅是上课形式不同罢了。此类课堂，学生当然难以达到全懂全通的教学要求（即使教师在课堂也未必能），能达到“无师半自通”就不错了，让学生留下一半，甚至更多不懂之处又有何不可？学生所暴露出的问题绝对价值不菲。因为这类课还承担着学生“发现问题，表达问题”的教育功能，故其主要目的不止于学生“学到什么”，更在于“生成什么”。后者可是教师宝贵的教学资源啊！当然，这些宝贵资源是需要当堂记载的，否则稍纵即逝就可惜了。下课后，课代表统一收齐后交给我逐一过目，教学的针对性就了然于胸。可以这么说，信息技术所催生的“没有教师的课堂”，不仅有“半教半自学”的效果，还培养了“学生小老师”和学生有效自学的意识；不仅可以对无师就不能上课的困局说“不”，还完全有可能实现学生自主学习新课的变革。 三、实践教育信息化，变革课堂习作方式 阅读是吸收，写作是倾吐。要写出好作文除了要有一定数量的好素材之外，更需要有一份“写心”。“写”是充实“网库”之后的必然要求。但如何“写”却大有讲究。我倡导的方式是网上写，因为我发现较多学生的“写”功似乎畅泻于网上，而一旦拿起笔来写，则似乎总是思维梗塞。既然如此，我唯因势利导才对，况且，网上写作文，时间随意度大，保存便利。网上写作文的方向当然要统一规范，以体现“写”的目的。还是以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小白兔后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按刚才的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍比一比谁是最佳解说员。