家校合作模式在初中化学教学中的构建.docVIP

精品论文 参考文献 家校合作模式在初中化学教学中的构建 戴志娜　广东省湛江市第五中学　524033 　　摘　要：教育并不是孤立的，需要学校、家庭、社会等方面的相互合作，能够有效地提高学校教育的质量和教学效果。化学教学与生活有着密切的关系，将家校合作的形式有机应用于初中化学教学中，使家长与教师的沟通更为多样和便利，不断丰富其沟通的内容，为家校合作模式的化学教学中的构建提供更多的指导。 　　关键词：家校合作　初中化学教学　模式构建 　　一、家校合作及其重要性分析 　　家校合作是将对学生影响最大的家庭与学校两个社会组成部分的力量有机结合，共同完成学生的教育。在学生教育中，家庭与学校是一种相互支持共同推进的作用，学校教学活动的开展以及教育目标的实现需要家庭的支持和帮助，而家庭教育在很多时候也需要学习的指导。因此，家校合作的形式对于教学活动的开展有着积极的作用，两者有机结合可以调动学生的积极性，实现其学习的全面提升。 　　家校合作是一种双向的活动，它所强调的是家庭教育和学校教育之间的一种有效配合，家长应该给予学校教学以充分的支持，而学校也会引导家庭进行有效的指导，学校发挥主导作用。在家校合作中将学生置于中心地位，将学生全面发展作为其教学的最终目标。此外，家校合作也是教育的重要组成部分，将家庭、学校与社会教育有机结合，能够有效保证教学效果的实现，以家庭为基础，学校教育发挥主导作用，而社会教育作为一种延续，能够有效地促进教学目标的实现。 　　家校合作，能够有效促进教学的开展，激发学生的学习兴趣，使其更好地参与到教学活动中，并且使家长更好地了解学校的教学情况以及学生的学习情况，促进教学的完善，使学生的学习成绩得以提高。 　　二、家校合作在初中化学教学中的应用现状分析 　　为了更好地了解家校合作在初中化学教学中的而应用情况，我以家校合作的沟通方式、频率等项目进行调查问卷设计，问卷的内容包括家庭与学校的联系方式、交流的频率以及家长与化学老师交流时沟通的内容和方式等。该次问卷调查共发放了150份问卷并全部收回，有效问卷为百分之百。 　　针对收回的问卷进行了综合统计和分析，具体情况如下： 　　1.家庭与学校的联系方式 　　联系方式对于家庭与学校沟通交流的有效性有着直接的影响，通过对家长问卷以及教师问卷的形式来分析两者联系的方式，统计结果见表1。 　　表1.家庭与学校的联系方式 　　 　　从图表内容可以看到，教师与初中化学老师的联系方式更多的是通过电话联系或者家长会的形式，很少一部分会选择个别交流。该统计结果我们也可以看出其中存在的一些问题，教师电话联系有很多的限制，无法更好地了解学生的实际学习情况，而家长会召开的次数是有限的，更多的是在学期末由教师向家长汇报学生的学习情况，教师与家长的主动交流比较少。这种交流方式无法实现对家庭教育的有效指导，无法保证家庭教育目标的实现。 　　2.家庭与学校交流的频率 　　家庭与学校的交流频率是此次调查问卷的重要内容，对于教师和家长联系的次数以及联系次数的比例等进行综合的分析，具体的统计结果见表2。 　　表2.家庭与学校交流的频率 　　 　　从图表我们可以看出，家长与教师的联系次数每学期一次到五次，甚至没有联系，经常与教师联系的家长数量是比较少的。这种情况出现的原因与家长对初中化学教育的认识以及家庭教育与学校教育关系的认识存在的一些问题而产生的。 　　3.家长与化学老师沟通的内容以及方式 　　家校合作在化学教学中发挥其中作用，需要家长与化学教师的有效沟通，而两者沟通的内容以及所采用的沟通方式等都会直接影响沟通的效果。本次调查问卷中，将家长和化学教师沟通的内容和方式作为一项重要的内容开展调查，具体的统计结果见表3。 　　表3.家长与化学老师沟通的内容以及方式 　　 　　从该统计数据我们可以看到家长与教师的沟通相对较少，教师因为教学任务以及其他工作的影响也没有足够的时间与家长沟通，这就使得双方信息无法互通，从而无法实现家校合作的积极推动作用。 　　对于家长会的形式来进行沟通时，具体交流方式的统计分析见表4。 　　表4.家长会的形式来进行沟通时，具体交流方式 　　 　　从上图可以看出，在家长会上，更多的是教师来介绍学生的学习情况，或者是相互讨论的形式，家长发表意见的机会比较少，更多的是从教师处获得学生的信息，家长会的形式更多停留于表面无法实现相互促进的作用。 　　此外，在家校合作的内容上，家长对于教师的配合形式以及教学内容的推进等都无法促进学生兴趣的激发以及学习习惯的培养等。从学校的角度讲，对于家校合作的认识不足，以及化学教学中对于学生实际情况等不够了解，忽略了学生兴趣的培养。从教师的角度讲，无法实现教学资源的有机整合利用，使得学生的兴趣和学习能力的提升都受到影响。而家长对于教学的认识以及与学校和教师的沟通较少，对于化学教