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关于高职英语作业形式改革的行动研究 第28卷第2期 2011年4月 邢台职业技术学院 JournalofXingtaiPolytechnicCollege ,b1.28NO.2 Apr.201】 关于高职英语作业形式改革的行动研究 窦菊花 (广东科学技术职业学院,广东珠海519090) 摘要:当前高职英语教学改革如火如荼,而作业改革又是高职英语教学改革不可缺少的环节. 文章通过文献法,访谈法,总结了目前高职英语作业设计与布置的弊端,并以行动研究报告的 形式汇报了高职英语作业改革个案的详细过程,旨在为高职英语作业改革创新提出一些可行的 做法. 关键词:高职英语教学;作业改革;行动研究 中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1008--6129(2011)O2__oOl73 作业是课堂教学的有机延伸,有利于学生巩固 和消化所学的知识,并使知识转化为技能.正确组 织好学生的作业,对于培养学生的学习能力,智力 和创造力有着重要意义;同时,作业又是教学的一 种反馈形式,可以反馈教情,学情,有利于教与学 的调整,所以作业改革是高职英语教学改革不可缺 少的环节. 一 ,当前高职英语作业现状 笔者访谈过校内外许多英语教师,发现目前的 高职英语作业并没得到大家的重视,除了完成学校 规定的次数(四至六次)外,很多老师对作业的内 容,形式的设汁关注甚少,作业内容统一,形式单 调. 从学生的访谈得知,高职的英语作业多为课后 的练习题,如翻译题,作文题等,有些甚至是单词 的听写;而老师们访谈则反映学生的作业不可避免 出现抄袭现象,有时全班只几个版本,学生的作文 批改量大,句不成句,更不用说整篇的通顺或措词 的精确了,所以通常给一个大概的分值,无法做到 个个精心批改.对于批改后的作业,学生也不太重 视,那种重新修改后请老师再批的学生少之又少, 所以作业流于形式,对于师生有时就是一种负担, 无法发挥其反馈性的作用.众所周知,高职学生生 源复杂,学生水平参差不齐,不同专业对于英语的 需求也不相同.所以一刀切的作业致使好的学生 吃不饱,基础差的吃不消,而单一的翻译或作 文更无法激起学生的作业兴趣,许多学生把作业当 作是一种任务,常现抄袭或者不交作业的现象,以 至老师无法及时准确地掌握学生的学习状况,也不 利于教学质量的提高. 二,高职英语作业改革行动研究报告——以广 东科学技术职业学院为例 (一)研究对象 广东科学技术职业学院22个教改班,涉及l6 个专业,22位教师,1360名学生.学生均为2010 级新生. (二)研究时问:2010年9月至2011年1月 (三)研究过程 1.发现问题 笔者在语言理论学习过程中,发现国外学者对 于学生课堂作业的关注较多,且作业形式多样化. 但是国内大学,尤其是高职院校纷纷开展英语教学 改革,却常常忽略作业这一教学重要环节.经调查, 目前高职院校作业布置现状不容乐观.因此笔者借 着学校英语教学改革的东风,建议并实行高职英语 作业的改革.那么如何设计作业才能使之与学生的 专业,水平,兴趣相结合,以确保它在教学中起到 积极作用是研究的目的. 2.提出假设 总结访谈反馈及国内外关于作业设计的理论 经验,笔者提出以下假设: 首先,作业形式太单一,内容与专业学习,能 力水平,激发兴趣并未有机结合起来;其次,作业 完成形式只局限于个人独立完成;再者,作业呈现 形式比较单一,大多局限于纸质作业. 3.行动方案的设计与实施 收稿日期:2011一O1～26 基金项目:校级教改项目基于职业素质和英语综合应用能力培养的大学英语课程模块化教学改革支 持.编号为:XJZD2010101. 作者简介:窦菊花(1983一),女,湖南永州人,广东科学技术职业学院大学英语部,讲师. .17 邢台职业技术学院2011年第2期 根据假设及访谈结果,笔者和教改组同事制订 以下作业设计方案: 第一,作业内容除了与课程内容相关外,展现 形式可多样化,与专业学习,能力水平,兴趣爱好 相结合.例如:作业给出一篇小散文《第一场雪》, 文秘班的学生可以翻译这篇散文;平面设计班的学 生可以根据散文意境画出第一场雪的场景:动画班 的学生可以制作出flash动画,呈现下雪时的雪花 飘扬,人和动物的活动场景;也可以配乐朗诵;可 以改写成诗歌;可以从词,句或语法,修辞角度分 析;可以作文或口述自己见到的雪景等等多种形 式. 第二,作业可以独立完成,也可以小组合作完 成. 第三,作业可以上交纸质,可以e.mail电子的; 可以PPT课堂汇报,也可以音,视频;可以场景 模拟,口语对话,也可以手抄报或话剧表演等等. 表1是学生部分作业设计举例. 表1学生作业设计 \专 内\文秘专业平面设计专业 词句和短文的朗读以寝室为单位,拍摄介绍自语音 音频,自我介绍己,寝室和校园的视频 诗歌,散