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在数学作业中培养学生的创新意识 42 在数掌T隹业中培养掌生l;『创新意识 ◎李庆霞 摘要:文章提出在中职数学教学中,可尝试从作业着手进行学生创新意识的培养:增强作业层次 性,渗透创新意识;增强作业的应用性,培养学生创造性思维;增强作业形式的多样性,充分展示学生 的个性;作业评价多元化,以激发学生创造热情. 关键词:数学作业;创新意识;应用意识 在中职数学教学活动中,作业是学生进行学习 的基本活动形式,数学概念的形成,数学知识的掌 握,数学方法与技能的获得,学生智力和创新意识的 培养,都离不开作业这一基本活动.过去教师较多地 偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能,不 太顾及长远的教育价值. 一 ,增强作业层次性.渗透创新意识 新大纲明确提出:要培养学生学会从数学的角 度提出问题,理解问题,并能综合运用所学的知识和 技能解决问题,提高学生的实践能力和创新精神.因 而作业设计时不单纯要求学生掌握课程的知识内 容,形成解题技能,更应注重培养学生各种能力和创 新意识,从实际出发,多层次,多角度,立体化地确定 作业目标. 1.作业目标层次化 创新意识的渗透要根据学生的具体情况.把握 好主体性,个体性,基础性与发展性等基本要素,这 就要求作业必须有层次性,才能适合知识基础不同, 智力因素各异的每位学生的需要.(1)对同一问题尽 可能多角度设问,设问的梯度要有层次,通过激发不 同程度学生的学习兴趣与潜能,培养学生思维的深 刻性.(2)根据教学内容的需要,精选不同层次的题 目,由易到难,循序渐进地培养学生解题能力. 2.作业目标的可持续发展 新大纲告诉我们,人人要学习有价值的数学.数 学作为解决其他问题的基础和工具,在提高人的推 理能力,抽象能力,想象力和创造力等方面发挥着独 特的作用.例如,在学习利率知识后,可以让学生到 周围的储蓄机构去调查,并为自己的压岁钱设计一 作者简介:李庆霞,华北机电学校基础部讲师. 个最佳的储蓄方案.这些作业不仅能够巩固深化新 知,而且对学生各方面能力的培养起到相当深远的 作用,为今后解决这一类型的问题打下基础,使作业 起到再学习,再发展的作用. 3.短期目标和长远目标的相互兼顾 教师设计的作业不能只看到眼前,不能只为完 成本节课的教学任务,更不能为了提高学生的分数 而使学生陷入作业的海洋.学习数学的目的是为了 将来更好地运用数学,应本着为学生的终身发展着 想,切忌布置一些急功近利,简单机械的作业.要使 学生时时刻刻学习到必需的数学. 二,增强作业的应用性.培养学生创造性思维 新大纲明确规定,数学是人们生活,劳动和进一 步学习必不可少的基础和工具.学生的学习应脱离 枯燥的纯数学的学习.过去那种由教师包办代替,学 生只要一张纸,一支笔的作业已不能适应时代的要 求,学生再也不能被禁锢在课桌上.应将学习的内容 放到具体生活情境之中,让学生在具体的,丰富多采 的生活中去学数学,体验数学.只有这样,才可能激 起学生创新的激情. 教师要创造性地设计作业.适当充实一些数学 与社会联系的问题,使学生在学习数学知识的同时, 关心身边诸如人口,资源,环境等社会问题.例如,把 学生分成四组,每组作为一个建筑队,进行道路开发 的公开招标:开发区有四个村镇正好位于边长均为 2km的正方形的顶点上,现要铺设到相邻两个村镇 的道路网.每公里的道路建设费为100万元,现请各 队提出建设方案,拟定投标金额.学生在作业过程中 必须走进实地,去收集,整理各种资料和数据,才能 一 43一 得到真实准确的答案.将实际问题与课本知识进行 沟通和衔接,既增强了学生利用数学知识的主动性, 又提高了学生的创新意识. 三,增强作业形式的多样性,充分体现学生的个 性 教师的作业设计必须改变单一的作业形式,实 现作业形式多样化.可以是口头形式的,也可以是操 作演示形式的,还可以是展示创作成果,等等. 口头作业:知识整理型,把当天所学的知识点, 重难点用简明的形式表达出来,包括对识记内容的 复述,数学概念的理解口答,解题方法的归纳总结, 试卷评说等.许多同学在知识整理过程中,逐渐学会 了用图表,箭头,口诀,形象比喻等技巧编织知识网, 进而提高了概括能力,弥补了单纯做习题的不足. 阅读作业:结合教材内容,提供一些阅读材料. 增长学生的见识,扩大学生的视野.学生通过了解一 些相关的背景知识,进而达到知其然,知其所以 然,找到知识的生长点,为知识的迁移打下基础. 论文作业:让学生学写小论文.论文可长可短, 可以抒发自己对数学的感受,反省数学学习中的得 失,也可以谈一些对老师的建议意见.或咨询求助学 习方法等.论文内容的个性化使反馈信息生动,真 实,丰富,教师对学生情况的掌握更加全面,不仅能 获得认知方面的信息,还能了解学生的心理,性格, 情趣,兴趣等,为后续教学方案的制定