当前校园欺凌行为的特征、成因与对策.docVIP

当前校园欺凌行为的特征、成因与对策 2009年7月第4期(总第140期)山东省青年管理干部学院 JournalofShandongYouthAdministrativeCadresC Jal,2009 No.4Ju1.No.140 当前校园欺凌行为的特征,成因与对策 刘天娥,龚伦军 (1湖北襄樊学院,湖北襄樊441053;2湖北省襄樊市第十二中学,湖北襄樊441002) 摘要:校园欺凌行为在中小学校园里频频发生,相当一部分学生直接或间接受到校园欺凌的冲击,使其产生生存的 危机感和焦虑感,严重影响学生的健康成长.通过分析青少年学生欺凌行为的形成原因及应采取的有效预防措施,有利 于引导和帮助青少年的健康成长,促进其身心全面发展. 关键词:校园欺凌;特征;成因;对策 中图分类号:C913.5文献标识码:A文章编号:1008—7605(2009)04—0080—04 Abstract:Theinvasionofbullyingbehavioroncampusisinthefrequentoccurrenceofprimaryandsecondaryschools,a considerablenumberofstudentsdirectlyorindirectlyinfluencedbytheimpactofbullying.Itmakesadirectimpactonthesurvivalof someoftheschool,givesstudentsasenseofcrisisandanxiety,whichisunfavorabletothehealthygrowthofstudents.Weshotdd analysetheformationofthereasonsforbullyingbehavior,takeeffectivepreventivemeasuresandhelptoguidethehealthydevelopment ofyoungpeople,promotetheirphysicalandpsychologicaldevelopment. keywords:bullying;characteristics;causes; 中国青少年研究中心在全国10个省市对5864 名中小学生进行了问卷调查,了解到经常被高年 级同学欺负的学生占到6.1%,偶尔被欺负的占 到32.5%,男生较之女生更容易受到同学的欺负. 2006年,相关部门专门对西部某地级市进行全市抽 样调查发现,学校里有大同学欺负小同学的现象 的占到51.3%,有拉帮结派,打架斗殴现象的占 到36.3%,有勒索钱财现象的占到22.5%._l类 似这样的以大欺小,恃强凌弱的事情并不少见,这不 但对正常的学校教学秩序造成影响,而且损害了依 法治校的良好校园氛围.它严重侵犯了被欺凌者的 人身权利,给受害人的身心带来巨大创伤,不利于青 少年的健康成长. 一 ,校园欺凌行为的定义和特征 欺凌行为是一种攻击,暴力的行为,通常表现为 采取打,推,勒索,孤立,辱骂和嘲笑等方式有意地伤 害别人(身体或心理的).欺凌行为有直接和间接 之分:直接欺凌包括直接对被欺凌者拳打脚踢和直 接进行语言谩骂等;问接欺凌包括背后说人坏话,无 中生有,群体排斥等.从总体上来讲,欺凌行为具有 以下五个典型的特征: 1.形式的多样性.常见形式有谩骂,嘲笑,戏 弄,侮辱,起绰号,殴打,名誉诋毁,恐吓,破坏物品, 敲诈勒索和心理伤害等. 2.行为的反复性.学生间的偶尔捉弄,开开玩 笑是青少年成长的必经过程,但欺凌行为一旦发生, 就会反复出现,欺凌者习惯上认定受欺凌者不敢也 不可能将受害情况告诉家长或老师,因此他们会反 复地把被欺凌者作为攻击对象. 3.行为的普遍性.挪威卑尔根大学心理学系 DanOlweus教授对本国5万名中小学生的调查发 现,约9%的学生不时受到其他同学的欺侮,而6% 的学生则参与了欺侮其他学生的行为.英国心理学 教授PeterSmith对英格兰24所学校进行的调查揭 收稿日期:2009—03—26 作者简介:刘天娥(1975一),女,湖北襄樊人,襄樊学院教育学院讲师,教育学硕士,研究方向:教育基本理论,德育. ? 80? gaodengjiaoyuyanjiu 示,27%的小学生和10%的中学生经常性地受到欺 侮,其中每周至少一次受欺凌的学生在小学和中 学所占的比例分别为10%和4%.美国全国儿童健 康和人类发展研究所2003年对15000多名学生的 调查统计也发现,30%的学生承认有时或经常被欺 侮或欺侮他人._2 4.行为的不平衡性.欺凌者和被欺凌者之间力 量对比不均衡,往往是以大欺小.而且,欺凌行为与 学生的年龄成反比例,年龄越大,受欺凌的比例就越 少;此外,一般欺凌者较被欺