体验式阅读在初中语文阅读教学中的运用初探.docVIP

体验式阅读在初中语文阅读教学中的运用初探 元谋县元马中学 李绍勇 电话【摘要】：新课程标准中指出,语文教学一定要注重对学生阅读能力的培养,使学生学习的积极性和主动性被调动起来,对学生阅读潜质进行开发,让学生在阅读的过程中体会情感,使学生在阅读的过程中不断的去体会生活的价值,学生在阅读的过程中锻炼思想情感。本文就结合多年的阅读教学经验,对语文教学活动中如何有效开展体验式阅读展开了深入研究,希望能够起到抛砖引玉的效果,帮助更多语文教师做好语文阅读教学功课。 【关键词】：体验式阅读 初中语文 阅读教学 阅读策略 语阅读教学就是指学生在教师的指导下，通过视觉认识书写的文字符号，从文章中获得阅读技能和思想的过程，是学生对书面信息进行理解的复杂活动。体验式阅读教学模式是一种相对比较开放、自主的学习方式，鼓励学生积极参与、自主学习，能够在很大程度上帮助学生养成良好的学习习惯。体验式阅读教学在培养学生阅读能力方面的巨大作用，是其被广泛应用于实际教学过程的主要原因，特别是随着我国教育教学体制改革的不断深化，更加注重对学生综合素质的培养，体验式阅读教学模式成为提升学生语文阅读能力的主要教学手段。但是由于传统教育教学观念以及教育工作者自身素质的限制，体验式阅读教育模式的推广与完善受到一定的影响。 一、创设丰富教学情景，提高学生的课堂参与热情 体验式阅读教学模式离不开课堂教学情景的创设，教学情景创设主要是根据学生已经建立的认知基础上，以某种形象或者事物再次出现，以帮助学生在新知识与旧知识之间建立联系。初中语文阅读教学的情景设计，既要考虑到教学内容的需要，也要与学生的实际接受能力、认知水平相适应。常见的教学情景包括音乐渲染、角色扮演、实验探究等多种形式，根据教学内容的要求，结合学生的个性特征，创设合理相似的教学情景，将学生置身于阅读材料创造的环境之中，让学生体会作者创作时的意境与感悟，通过特定场景的设置，激发学生内在情感。小学时期的训练培养使得学生在情感体验和语文知识方面都有了一定程度的积累，因此初中生在情感体验时更容易被唤醒。初中教师应在此基础上设置特定场景，帮助学生唤醒积淀在内心的思想情感，从而有效理解初中语文的深度及意境。多媒体文章的模拟阅读及音乐作品的体验都可实现特定场景的设置，帮助学生形成对新奇事物及新鲜知识的感受力。以人教版九年级《隆中对》教学为例，教师可以《三国演义》主题曲为切入点，通过音乐把学生带入到三国鼎足而立的时代，感受诸葛亮运筹帷幄的大智大德。又如，在教学《秋天》相关的内容时，可以请学生来说说秋天，然后播放与秋天相关的视频资料，让学生在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园、果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获……如此一来，阅读的过程不仅仅是视觉单方面的“进行时”，同时也是大脑的“进行时”，可以适时帮助学生渲染阅读气氛，推动文章情节真实性发展，能有效地激发学生内在情感。 二、选择恰当的体验式阅读策略，提高阅读教学的效果 1.重视多媒体的运用 随着信息技术的快速发展，多媒体教学手段已逐渐开始运用于初中教学，多媒体震撼的画面效果和优美的声音效果带给人最直接的冲击，直接触动学生的感知思维，能够很好的达到课堂气氛的渲染，为学生阅读创造意境。 例如，在学习朱自清的《春》时，教师可以通过播放朗诵录音带，让学生在惬意、优美的音乐声中听朱自清先生将春天的故事向你娓娓道来，“你可以翻两个滚，踢几脚球……”仿佛此刻学生正置身于绿荫遍野的草坪上，畅快呼吸春天的气息，肆意在微风中奔跑，似乎真正感受到了“吹面不寒杨柳风”的舒适。通过对声音的感知，学生首先产生了无暇美好的现象，无需再用语言描绘，脑海中已然出现教师精心设计想要为学生呈现的视觉效果。这种教学方法，加深了学生在自主阅读过程中对文章的理解，对于上下文结构的把握，文章中心内容的认识都起到了很好的辅助作用，极大的提高了教学效果，锻炼了学生的思维能力。 2.引导学生主动参与 教师还可以根据上课的具体内容，合理设置相应的情境，使学生参与到所营造的环境中，自觉体会作者的意图和思想。例如，在《孔乙己》的课堂上，由于文章对话内容较多，教师可以灵活采取分角色表演的方式，让学生把阅读带入到实际的实践中，切身感受孔乙已时代复杂的社会背景，深刻感悟孔乙己悲剧产生的必然原因。使学生在阅读中体验，在体验中感知阅读，两者交相辉映，为达到准确理解文章主旨的目的奠定了良好的基础，是一种适宜于语文教学推广的好思路。 3.加强拓展型阅读 在带领学生进行体验式阅读时，教师通过创设切合文章大意的情境，使学生产生文章所要传达的切身体会，多角度、多范围、多视角的感知作者所要表达的精神内涵，加深对文章的理解。在多年语文学习的经