不忘初心，运用地方史料增强学生的爱国热情.doc免费

精品论文 参考文献 不忘初心，运用地方史料增强学生的爱国热情 陕西省教育科学研究所　710003 　　摘　要：爱国主义情感是道德感、理智感、美感培养和形成的集中体现，也是历史学科情感教育的最高目标，是人类情感的最高境界。爱国主义教育是中学历史教学的永恒主题。培养学生深厚的爱国情感，是中学历史教学的目的之一，地方史料是进行爱国主义教育的重要途径。 　　关键词：爱国教育　中学历史　地方史料 　　众说周知，国与家之间的关系是十分密切的，一个人在认识上先熟悉家乡到地方，再逐步扩大到了解国家。因此，爱家乡是爱祖国的起点，爱祖国的情感是从爱家乡的情感中萌发并得以升华的。一般情况下，学生最为熟悉的社会环境就是自己的家乡，他们对于有关故乡的历史人物、历史事件、古老的传说、民族风俗，乃至山水草木等都具有特殊的、深厚的情感。在我们祖国的各个地区，都有着我们祖先洒下血汗的创建成果，都有着可歌可泣的英勇业绩。运用地方史料于历史教学中，能使学生认识到自己先辈在历史上对家乡、对祖国的贡献，了解家乡人民在历史上辛勤劳动和英勇斗争的业绩，进一步体会到家乡的可爱与祖国的伟大。 　　一、挖掘地方史料，扩充教学内容，增强教育效果 　　地方史料贴近学生实际，具体、形象、生动，学生易于接受。运用得当，能达到加深理解教材、准确记忆知识的作用，也有助于促进学生思想政治水平的提高。 　　在讲到西安事变时，我给学生讲到张学良和杨虎城的事迹，让学生了解到国民党爱国将领张学良和杨虎城将军率部发动的西安事变及其和平解决是中国历史上的一件大事，对于促成以国共两党合作为基础的抗日民族统一战线起了重要的作用。 当时在西北地区，以西安为中心的国民党军队的主要力量有张学良率领的东北军和杨虎城率领的第十七路军，这两支军队均非蒋介石嫡系，屡受排挤，对此，他们极为不满，尤其是东北军，过去盲目执行蒋介石的不抵抗政策，弃守东北，遭到国人唾弃，后又被命其“剿共”，蒙受重大损失，全军上下深感“剿共”没有出路，强烈要求抗日，收复东北国土。在瓦窑堡会议之后，中国共产党通过种种渠道，大力开展对这两支军队的工作，坚定了张、杨联共抗日的决心，从而使党的抗日民族统一战线政策首先在西北地区取得胜利。 　　通过历史人物的事迹讲解，使学生进一步认识到中国人民爱国主义的强大精神力量。学生从家乡的革命历史中，学习和发扬人民斗争的光荣传统，学习和继承革命先辈的高贵品质，使他们受到感情和思想上的震动，进而发出对家乡的强烈自豪感和责任感，从而更加自觉地热爱自己的家乡，并把自己同家乡和祖国的命运联系在一起，认识到青年学生将要担负起实现伟大的中国梦的使命。 　　当然，历史教学中引用地方史料是可行的。不过，在选用具体史料时，要尊重历史事实，要有针对性地联系实际，不牵强附会，要具体生动以增强思想教育的感染力，还要注意分量适当，力争既要确保完成教学大纲规定的任务，又要促进培养学生热爱祖国，热爱中国共产党的真挚感情。 　　二、利用多种形式，组织第二课堂，拓展学生视野，增强学生创新意识 　　专题讲座：利用课外活动时间，我先后以《爱我陕西，兴我中华》、《近代英烈刘志丹》、《抗日烽火燃三秦》等为题，讲述了陕西地区抗击日本侵略者的重大战事，介绍了本地区十几位抗日志士的事迹，以最生动、最直接的史料，强有力地激励了学生的爱国情感。同时，还针对有些学生及一些社会青年嫌弃家乡贫穷，一心想离开家乡，跳出“农门”的思想，详细介绍了家乡的山川地貌，丰富物产，对比家乡的今昔面貌，共同分析建设家乡的有利条件。另外，在历史教学中，我鼓励学生办好历史园地，可以利用橱窗、黑板报、墙报等方式，内容包括历史人物介绍、历史常识、历史故事、历史名人轶事、名言等。历史园地的举办，使学生亲自参与其中，创新意识得以培养，丰富了他们的业余文化生活，陶冶了情操，学生的主体地位也得到充分发挥。 　　在教学中，我鼓励学生积极参加社会活动，通过参观革命遗址唤起学生爱家乡、爱祖国、爱历史的热情。比如组织学生参观“革命公园”、“烈士陵园”、“西安八路军办事处”，通过讲解员讲解革命老前辈及历史事件，帮助学生开阔眼界，加深对历史知识的理解。另外，通过演讲会培养学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，锻炼学生运用知识的能力和口头表达能力。 　　历史活动是学生加深理解知识并运用其解决问题的过程，也是学生通过社会实践增长才干、开阔眼界的过程。广大学生在获得成功的喜悦中增强了对历史学科的兴趣，进而增强学习的主动性和积极性。通过参观访问和史料搜集，让学生从身边的事、故乡的人，进一步体会到祖国山河之壮丽，历史之悠久，人民之伟大。只有知之深，才能爱之切。在实践活动中自然而然地唤起学生对祖国、对家乡的热爱，对杰出历史人物的敬仰和崇拜，激发学生的民族自尊心和自信心。 　　古希腊史学家塔西陀称历史为“生活的老师”，我国近代著名学