两“弃”一“放”点亮学生想象.docVIP

精品论文 参考文献 两“弃”一“放”点亮学生想象 　严继鹏　江西省赣州市寻乌县河角中小学　342200 　　摘　要: 在人的智力活动中，想象占有十分重要的地位，想象能力应用多少是评价一个人智力高低的标准之一，而我们物理教学中学生的想象力匮乏，笔者认为教师解放思想——弃题海战，课堂创新教法——弃陈旧套路，课外放手阅读——激发“想象”巨力，这样可以突破应试思想的束缚，能在各种创造性活动中发展想象力，指导感受“想象”在物理学发展中的巨大作用，以创新的精神引领学生走上“自主创新”之路，真正点亮学生的想象力。 　　关键词：点亮　想象力　物理课堂　创新 　　在人的智力活动中，想象占有十分重要的地位。想象力是人类独有的才能，是人类智慧的生命线。优秀的想象力对于一个杰出人才来说是必需的。人的大脑具有四个功能部位：感受区、贮存区、判断区和想象区。人们运用前三个部位功能的机会多，而应用想象区的机会少，一般人仅仅应用了自己想象力的15%。可以说，想象能力应用多少是评价一个人智力高低的标准之一。而我们物理教学中，发现学生的想象范围狭窄，绝大多数局限于家庭生活;想象内容单调，学生的想象力匮乏，我常有危机感，思考怎样突破应试思想的束缚，怎样丢掉剥夺学生想象基础的教学方法，能在各种创造性活动中发展想象力？指导感受“想象”在物理学发展中的巨大作用。想象需要自由，不需要过多评价，以创新的精神引领学生走上“自主创新”之路。 　　一、教师解放思想——弃题海战 　　知识经济时代更需要丰富的想象力和创造力，教师要明确自己的责任，主动学习宣传时代性的教育教学理念，丰富自己的教育理论，用先进的思想去影响引导别人。虽然，短时间内想象力的激发和培养不如教师进行“题海训练”的收益大，爱因斯坦说过:“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”教师主动抛弃短视的思想行为，以对学生发展负责的态度组织开放式教学活动;同时重新确定价值体系，把升学训练的近期目标和学生的终身发展相结合，教育学生认清升学是人生链中的一环，应该是能力发展到一定阶段的自然产物，老师不能借口学校的发展或者升学奖金，而忽略学生的可持续发展。 　　二、课堂创新教法——弃陈旧套路 　　课堂教学中尽量拓宽活动的领域，在创新活动中扩大眼界，增加感性认识，积累生活经验，丰富头脑中的表象。 例如，在研究电流产生的热量跟哪些因素有关的探索性实验中，我们抓住“比较产生热量多少”这个细节，根据原创性想象往往始于强烈问题意识的原则，先引导评价课本实验方案的优劣，从怀疑开始，指导学生走出单纯的模仿，从而产生问题，通过创造性思维，即想象解决问题的办法，在这个教学环节，有的学生使用凡士林粘小木条，有的观察液体的膨胀，有的借助水温的变化等，来比较产生热量多少。克服了模仿和思维定势，充分鼓励了想象的发挥。除了设计探究性实验，我们还指导开展其他创造活动，如进行教具、学具的改造和创新，进行实验的组合练习，指导撰写带有幻想色彩的小论文，既能充分施展创造才能，又能极大地促进想象力特别是创造想象的发展。课堂教学中还要给予学生充分的学习自由，应该多用开放式的方法提出研究内容，提出答案丰富的问题让学生去寻找，在此过程中不要过多评价。例如，指导学生制作“水果电池”时，笔者给出的研究课题是水果电池的电压强弱受哪些因素影响，学生搜集、选用的实验材料不同，设计的实验方案五花八门，在课堂表演时，基本找到了决定水果电池电压的因素，笔者要求根据探究到的知识发挥想象，有的联合生物化学知识，提出测量“水果酸碱度”和“糖分含量”的电学方法;有的联想充电电池，想象用物理方法改变水果的糖分含量，这就是“自由”的妙处，学生在“自由”的心态中展开想象的翅膀，刺激着思维的发展。从不采取“教师讲学生记”的看起来“省事”的做法，要让学生练习说出自己理解到的教具、实验、现象的意义。 　　三、课外放手阅读——激发“想象”巨力 　　很多科学发现都是“想象”的功劳，如量子力学就是缘于法国科学家提出一个大胆的设想:电子具有波的性质。指导学生阅读和欣赏物理学发展史，学习体会物理学家富于幻想、善于想象的思维方式，展开想象的翅膀，随着瓦特一起思考“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”，感受蒸汽时代的到来;想象新能源开发的远景;与莱特兄弟一起幻想“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”；跟法拉第一起琢磨“磁生电”带来的动力革命??这样阅读的过程，就是进行想象的过程，在这个持续不断的过程中，使想象力得到培养和发展。当然，在教学中要提供足量的阅读材料，让学生广泛涉猎各类知识，读书本来就是仁者见仁、智者见智的过程，创造条件请学生发表自己独到的见解和认识，越是能体现想象力的越要给予鼓励，形成想象性阅读之风。 　　列middot;托尔斯泰说“如果学生在学校里学习的结