初中数学高效课堂教学模式的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学高效课堂教学模式的探讨 郑兴涛　湖北十堰郧阳区胡家营初级中学　442000 　　初中数学课堂教学现状主要存在两大问题：方法单一，模式落后。初中生的抽象思维还处于发展阶段，数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容；但老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复，学生一听就烦，造成兴趣丧失。教学是教与学相互作用的过程，教师要引导学生掌握知识原理、培养探索能力，而不是教师一手操作教学过程。如何构建初中数学教学高效课堂？本人做了以下几方面的探讨： 　　一、渗透数学思想，培养学习兴趣 　　提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量、土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可化抽象为具体，提升教学效率。 　　二、推进分层教学，达到稳步提升 　　作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视，而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。长期以来，不少教师都采取加快教学进度、压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。首先是数学知识分层，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层。笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成。这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。 　　三、创设合作情境，实施激励教育 　　教师要充分利用个体差异，组建学习小组，创设出一种合作互助的学习情境，让学生在小组中实现互补。教师在教学过程中，可根据每个学生的异质性来分组，使小组成员之间能够优势互补，形成共同的学习合力。 在小组组建成之后，教师可以进一步分配角色，划分小组的策划者、问题的设计者，领引学生通过合作、讨论等形式去思考、探究问题。教师还可以运用富有激励性的评价语来创设温馨积极的课堂情境。在学习的过程中，每个学生都会希望得到教师的表扬和称赞，因为在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的肯定。在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当作一件幸福的事。这也就从侧面激发了学生学习的热情，是快乐学习的具体表现形式之一。“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。 　　每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。 　　四、教学语言风趣，注重提问艺术 　　美国心理学家调查发现，学生都喜欢幽默的教师。这样学习氛围轻松愉快，是促使学生“想学”的主要因素，什么学科概莫能外。这就要求教师具有很高的综合修养。其中一点，要语言幽默：幽默是伟大的智慧，是教学的润滑剂。比如，我向学生提出分析这个“数”字，由“米、女、攵”构成，什么意思呢？也就是说，你只有学好了数学，毕业以后才可能找到好的工作，才可能有钱买米吃，才可能找到女朋友。那么这个“攵”是什么意思呢？这个更凸显数学的重要了，就是以手持杖或执鞭责打学不好数学的人……这些生动形象的解说，不胜枚举，当然还需要教师表情、语调等的配合。问题是课堂教学的引领者，数学课堂也因为有了提问而充满活力。在初中数学的课堂教学中，课堂提问必须以教学目标为指南，教师要根据教学的要求设计目标明确的问题，以充分调动每一个学生的积极性，使教师与学生平等交谈、平等讨论、平等探索、合作学习。提问要看对象，要坚持面向全体，从而使不同层次的学生都有机会参与知识的获取过程。 　　五、转变教学理念，注重思维训练 　　在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”，变“注入???”为“启发式”，变“学生被动”为“学生主动”，变“注重知识接受”为“注重知识发现”。只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。对学生进行正确的思维训练要充分唤起学生的主动性。讲例题，让学生自主审题，题目给了学生就可以，然后读题、审题、解题等一系列的思维活动让学生自己完成；学生有了问题，反复推敲，“个体参悟”，不行则“