家长——低数纠错的好伙伴.docVIP

精品论文 参考文献 家长——低数纠错的好伙伴 谢国琴　浙江省绍兴市越城区斗门镇中心小学　312000 摘 要：学习是一个不断积累正确认知的过程，也是一个反复纠正错误认识的过程。新课程形势下，数学教师很少有空余时间对独立练习中生成的各类错误资源进行一对一的辅导，只能选择性地进行集体讲解，照顾不到不同孩子的不同错误，而这些错误却是我们因材施教的最好资源，所以我们在学习、生活中要有效利用家长资源及时纠错，使学生真正明白问题，把知识和能力内化为个人的发展。 关键词：有效利用　家长资源　因材施教　纠错　内化 事小数低段教学已经有10余年了，陪着一批又一批的孩子走过小学的起始阶段。越来越觉得家长的能力一届优于一届，参与孩子管理与教学的兴趣也一届浓于一届。现在低段孩子的家长们基本上都是80后，他们有一定的文化知识，对孩子的学习也相当重视。随着这一代家长自身素质的提升，他们关于教育的理念也在不断更新。家校联系也越来越频繁，许多家长也自行购买了较多的教辅资料，自行督促孩子完成并批改。家长对于学校的各类活动，参与的积极性很高，他们希望了解孩子在学校学了什么？有没有跟不上的？家长是学校最大的人才资源库，让家长成为教学活动的合作者，就能把低数纠错这项因材施教的重点从课堂扩展到家庭、社区以及儿童生活的各个空间，实现课堂内外、学校内外有机结合。 一、家长，家校共育的响应者、参与者、教育者 在小学数学课堂教学中，教材、与课程同步的课堂练习及一本口算，远远满足不了孩子们对知识的渴望，也无法展现出孩子们的真实水平，需要孩子们走出校园，走进社会，在实践中学数学、用数学。为了让孩子们感知数学源于生活、也将用于生活，教师在课后自然会布置一些数学知识应用的实践活动。在这个过程中，教师看不到孩子们的操作过程，对于低段的孩子来说，走出校园陪在身边的是家长，发现问题的也是我们家长，所以家长在我们孩子低数的学习、成长中是不可缺少的良师益友，在这个过程中更有着不可缺少的纠错作用。 在小学教育阶段，家长参与数学教学，帮助孩子纠错有着突出重要的意义，不仅能促进数学实践活动的顺利有效开展，而且能与教师、孩子一起成为教育的主体，丰富教育资源，拨正孩子学习的方向。所以让我们本着“一切为了孩子，为了一切孩子”的理念一起来为我们的孩子“纠错”，真正地实现因材施教。 二、家长，请正确地看待“错误” 1.遇错当“粗心”。平时在与家长交流时, 经常听到家长说到：让他重新做一遍就都会了，真拿他没办法。 很多家长觉得粗心不是问题，事实上“粗心”是最大的问题，它是可以不断重复发生的。粗心是一种错误，但经常被忽视和宽容。粗心，是一种错觉，其实是不深、不透、不准。 2.遇错急不可待。有的家长看到孩子的错误非常地焦急，控制不好自己的情绪一味地批评、指责。完了让孩子自己去订正，并不给于帮助和辅导。其实我们作为家长要拿出更多的耐心和宽容，慢慢想办法。把孩子的点滴进步看在眼里，记在心上，挂在嘴边。突出长处，让他知道自己的努力没白费。 3.遇错视而不见。班里总会有那么个别孩子，家庭作业不及时完成，对于一些独立练习的错误也不订正，可家校联系本上却赫然签着家长的大名，这是不负责任的现象。 三、家长，请合理地纠正“错误” 学习是一个不断积累正确认知的过程，也是一个反复纠正错误认识的过程。所以在学习、生活中我们要注意： 1.纠错要及时。孩子错误的作业，如果在一段时间内，不及时地清理自己存在的错误，时间久了，就会遗忘。作为家长，每天有监督孩子学习的义务，我们可以每天翻一翻孩子的作业，看看有没有没完成的订正，培养学生订正好作业以后才做新作业的习惯，努力做到课课清、日日清。 2.纠错要分层次。学生作业的错误，不同的学生对题目的理解程度是不一样的，不同的学生，对不同题目的表达方法也是不一样的。仅凭数学教师一人教2个班100多个孩子，根本做不到个别辅导。在这点上特别迫切地需要我们家长的协助：只有家长的参与，我们的数学教学才能真正体现新课程“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念，做到因材施教。 3.纠错要有记录。请家长为孩子准备一个错题本。低段的孩子识字量小，写字速度也慢，需要我们家长的帮助，在发现错误后，我们的家长可以帮助记录错误，平时经常督促孩子巩固、学习，尽力做到同一个错误不犯第二次。错题本是对学生自身各类错误的系统汇总。 翻开它学生的各种类型的错误就非常直观地呈现在面前， 定期阅读错题本，学生就可以更有针对性地着手改正错误，解决问题。 四、家长，请让