寓法制教育于历史教学中.docVIP

精品论文 参考文献 寓法制教育于历史教学中 （贵州省六盘水市第三中学 陈丽辉 553001） 一提到思想、人生观、社会观、价值观、法制教育等，学生第一个反映就是“大道理”。如果实施方法不恰当，学生又会大喊“枯燥”、“没意思”。对于历史学科而言，实现教学三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的有机结合、三位一体是历史教师的职责和任务。如何让学生掌握历史基本史实的同时，又学会运用所学知识分析社会现象，透过现象抓住本质，树立正确的人生观和价值观，这要求历史教师采用恰当的教学方法，寓教于乐，不牵强附会，自然而流畅，让学生心悦诚服地接受。基于此指导思想，我在设计情感态度与价值观教育时，特别注重实施方法的选择。 在讲授《中国历史》（八年级下）中的《“文化大革命”十年》一课时，我进行巧妙设计，让学生不知不觉地受到一场法制教育的洗礼。 “文化大革命”十年是一场全国大动乱，民主与法制遭到严重践踏与破坏。讲授这课内容时，我精心设计教学活动，让初中学生既掌握基本史实，又受到法制教育，增强他们守法意识，认识遵纪守法的重要性。把基础知识传授和思想教育、情感态度与价值观培养相统一，用深入浅出的语言，学生易接受事例，实现教学三维目标的有机结合。 初中历史课不可能把各种法律条文逐一解读，只须让学生认识健全法制对个人、社会的重要性。为实现这个目标，我事先收集了一些图片资料，并进行筛选、整理，根据初中学生的心理特点设计小活动，在活动中达到法制教育目的。 以下是小活动实录。 教师挂出“文革”批斗所谓“走资派”图片（略）。 学生看着挂出的图片，小声议论，窃窃私语。 教师：“同学们有什么疑问，有什么想法都可以说出来。” 学生：“老师，彭真是谁？” 教师：“他是一位老革命家，是山西人，1922年接受马克思主义，1923年加入中国共产主义青年团，在同年又加入中国共产党，经历我党领导的各个革命时期，为中国革命立下了汗马功劳。文革时他被红卫兵押着，挂牌示众。” 学生：“老师，什么叫三反分子？” 教师：“三反分子在解放初期指贪污、浪费、官僚主义分子。在文革时，为打倒某个革命家，或领导人，就给他扣上这个莫须有罪名，含义是反党、反社会主义、反马克思主义。彭真当时就被扣上这顶帽子。” 学生：“老师，中间那幅图在斗谁？戴着高帽，很滑稽可笑。” 教师手指中间图片：“从帽子上写的字可知，他叫骆子程，被戴上凶手帽子。至于他犯什么罪，是否真正犯罪，不得而知。在那个年代，只要想打倒你，什么罪名都可罗列出来。” 学生：“老师，怎么和尚都被批斗？” 教师：“那时人们认为和尚拜神佛，是搞封建迷信，是旧思想，必须打倒。所以，跳出红尘的和尚不可避免地被卷入革命中，成为批斗对象。看，他们身后墙上贴满革命小闯将的大字报，手里被迫拿着骂自己的横幅示众。写的什么内容？” 一个学生大声念出：“什么佛经，尽放狗屁。”许多学生忍不住大笑。（年轻的90 后对“文革”这段历史没有任何印象，有的学生从电视剧、电影、文学作品中知道一些皮毛，也不理解当时人们的疯狂行为和现象，只觉得当时的人好儍、不可理解。） 教师示意学生安静，讲解：“从现在的角度看，你们会感到不可思意、好笑。这是当时的特定年代造成的。 现在，请你根据所学过的法律常识，评论一下这些行为。可相互讨论，再回答。” 学生讨论后，大声回答，“污辱人格”、“侵犯人身安全”、“一种人身和精神迫害”、“侵犯人权”、“侵犯宗教信仰权”…… 教师：“好，安静！同学们说得都有道理，但是，这是在当今法制比较健全的社会里才有的观点。而在当时，所谓的革命小闯将红卫兵们，经常高喊lsquo;革命有理，造反无罪rsquo;口号，肆意冲进他们自认为有罪的lsquo;走资派rsquo;的办公室或家中，打、砸、抢、抓人，并不经任何法律部门调查、取证、审理等程序，就私自拘禁、游行、示众、批斗。有的造反派还采取极端批斗方式，造成被批斗者严重伤残、死亡事件。有的被批斗者不堪忍受人格污辱和摧残，以自杀方式结束了自己的生命。” 学生问：“当时没有人管吗？” 教师：“那时，公检法机关都被冲击、砸烂，处于瘫痪状态，无法正常运转。加之，这种造反行为被认为是最革命，最拥护党的行动，谁管谁就是革命公敌，因而，整个社会陷入无序状态。在这种无序的社会中，每个家庭都有被lsquo;革命rsquo;的危险。今天你是革命者，明天你可能就是反革命分子，这是一种人为的判断，没有真凭实据