寓生态德育教育于小学英语课堂.docVIP

精品论文 参考文献 寓生态德育教育于小学英语课堂 广东省深圳市园岭外国语小学　518000 在英语教学中，如何秉承“以人为本，尊重个性，一切为了师生的发展”的教学理念，如何充分构建一个以绿色、环保、道德伦理的生态课堂，如何将生态德育真正渗透到英语学科，我们不应把它们当作附加任务，而应积极主动培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，让学生充分体会教育所带来的幸福感。深港版英语教材，从促进人的全面发展的要求出发，编写了不少有关人与自然方面的文字材料。在教学深港版教材Book 12时，如何在英语教学中渗透德育教学谈谈看法。 一、预习时，引导学生熟悉中西文化的差异、崇尚中国文化，培养与世界和谐共处的生态道德观 如在学习Book12 Unit1 Being polite时，我们引导学生一同随Pat去英国生活学习一个月，和Pat一道感悟他是如何将自己的融进西方文化，认识中西文化的差异，同样的一件事物，不同的文化背影，看法大相径庭。由于各种各样的原因，导致了中西方有诸如此多的文化差异，而文化差异又是跨文化交际的障碍。 二、课堂教学合作交流时，加强语言的文化导入，重视语言文化差异，培养学生健康审美情趣 再以Being——polite这一单元为例。这单元的文本材料中，我们只触及到日常生活中的行为交际。因此，到了合作交流这个环节，把孩子分成小组，小组里相互交流各自的资料。让孩子们在合作中交流，在交流中探讨，最后再由老师集中大家的智慧，总结归纳。一般来说，中国人含蓄，英语国家人坦荡直率。到别人家做客，主人问你要喝点什么或吃点什么，英国国家人会直接说，“Yes，please”，而中国人会委婉的说“不要了”或“别麻烦”之类的客套话。再如我们中国人在家族成员之间很少用“谢谢”。如果用了，听起来会很怪，或感觉相互关系上有了距离。而在英语国家“Thank you.”几乎用于一切场合。端上一杯茶，准备一桌美食，对方都会因为你的劳动和付出说一声“Thank you”。 三、发现问题时，正确引导，强化学生的生态保护意识， 培养他们善待自然、礼遇自然、保护自然的生态道德观 学语言的最终目的是交际是运用。在运用的过程中总会出现一些备课时没有预想到的问题。 如Book 12 Unit 5 Active animal 这一单元，本来的内容只是描述几种典型动物的生活习性及特点，在交流时，有一组的同学提出了两个问题：How to protect animals?（如何保护动物） How to get along with animals？（如何和动物相处）然后同学们在各组之中纷纷讨论，几分钟之后，有了以下的答案： a.Respect animals（尊重动物） b.Respect everything in the nature（尊重自然中的一切） c.Donrsquo;t eat or kill animals（不要乱吃乱扑杀动物） d.Animals are the friends of human being（动物是人类的朋友） e.Obey the food chain（遵循食物链的规律） 这样的课堂教学，让学生们明白了人从自然界中来，人也是一个生命体，人要在自然界中生活。人与自然是朋友。人类需要大地、水、空气、适宜的温度、动植物伙伴、以及稳定的、动态的自然体系构成的生活环境。这个环境是人类的“家园”，是人类的“生活基地”。这样在传道授业的点点滴滴之中强化他们的生态保护意识， 促进他们善待自然、礼遇自然、保护自然的生态道德观的形成。 四、利用阅读文本渗透，培养学生初步的文学鉴赏能力，有机渗透生态道德教育 随着人们对“生态文明”重视程度的加深， 这个“道”里面的“生态伦理道德”的分量自然就有所提升。我选取富有文化内涵， 具有时代气息的新材料来训练他们的语言思维能力，有机渗透生态道德教育。课文语言材料多以同一主题出现，随着学生认知水平的发展，应引导学生体味其中的精彩句、段，加以分析、对比，以理解人物的个性、人物的思想情感。我就有意识的培养学生这一方面的能力。如教授教材Unit 6的PartC Our janitor，这一部分是一阅读材料，其中有一句：Mr.Feng is a good janitor but he is not only a janitor.我设计了这么一个任务：Why is he not only a janitor？学生各抒己见，最后达成一致