对2011年新课标数学（理）高考《考试大纲》的认识.docVIP

精品论文 参考文献 对2011年新课标数学（理）高考《考试大纲》的认识 作者： 黄丽萍 地址：四川汉源第二中学 高考考试大纲是高考的“指挥棒”，最具实际操作价值。认真学习领会其实质，对于今后的教学具有非同一般的指导意义，它为学生的学和教师的教指明了方向，使得我们的教学行为更具有针对性和实效性。因而整个高中阶段教学过程中必须以大纲为主线，努力做到“依纲备考，依纲定教，依纲定学。 一、考纲对高三复习备考的意义---依纲备考 2011年高考数学考试大纲分别从考试的性质、考试的内容和可和目标和要求三方面进行了阐述，考试说明有进一步对考试形式与试卷结构作了详细的解释，并对必考的21项内容和选考的3项内容提出了具体的、明确的要求。 普通高考是考生参加的选拔性考试，所以不但要发挥数学作为基础学科的作用；还应该重视考查考生对中学数学知识的掌握程度，又要注意考查考生进入高等学校继续学习的潜能。这一点充分的体现了“依纲定考”。那么高三复习备考就应紧紧抓住考纲这条线，做到“依纲备考”。 首先，考试大纲应该教师人手一本，认真研读，熟知大纲的内容，考试大纲贯穿整个复习过程，复习的每一步都不能偏离大纲，这时大纲的作用主要是明确复习方向。 其次，在熟悉的基础上，还要和以往的大纲做比较，找出大纲的变化点，这些变化点往往是高频考点。还要认真领会名师对大纲的分析，以便做到对大纲的准确把握。大纲在这儿的作用是帮助我们抓住重点。《考纲》列出100多个考点，面非常广。虽然如此，但是从考察的要求来看做到重点知识重点考查。如《考纲》所指出的函数、数列、三角函数、向量、不等式、圆锥曲线、立体几何、概率与统计、导数等是高中数学的主干知识，重点章节，其中的核心模块是解三角形、数列、立体几何、概率与统计、圆锥曲线、函数与导数，这在近些年高考解答题部分均得到较高的体现。因此，这六大核心内容是高三二轮专题的中心内容。 　 再次，通过大纲检测复习的水平，理清脉络和强化方法。边看大纲，边根据大纲的提示检测对该部分掌握的深度，若已经掌握了，就可以一带而过，否则，就必须下功夫，花时间重点对待了，因此大纲起到了查漏补缺的作用。最后，冲刺复习的时候，大纲是最好的复习指南。在复习的冲刺阶段，可能教师和考生感觉内容太庞杂，而束手无策。怎么办呢？拿出大纲，利用一天或两天的时间，通过大纲的提示回忆知识点的每个细节，对于忘记的知识点，生疏的知识点等都标明记号，迅速解决这些问题；快速的回忆和整理基本题型及基本方法。例如：解三角形问题基本方法是进行边角转化；数列问题中求通项和前n项和的基本方法及适用类型；概率问题中弄清事件含义是关键等等。所以大纲在这个时候又起到强化方法的作用。 二、对高一、高二年级讲授新课阶段的指导---依纲定教 （一）有利于解决课时偏紧的问题 新课改后高一、高二的教学中大家都会遇到一个普遍的问题，就是课时偏紧。 造成这种情况的原因一般有三类： 一是超标拓展，如反函数、复合函数的处理，大多数教师会根据经验拓展到讨论形式化的反函数的定义，求已知函数的反函数；而复合函数也会拓展到对、指数函数与二次、与三角函数等的复合以及求其单调性、导数等等。大纲中明确指出：“知道指、对函数互为反函数”，“能求形如f(ax+b)）复合函数的导数”即可。 二是内容提前，如集合的教学中把一元二次不等式解法从必修5提到必修1；把排列组合从选修2-3提到必修3古典概型部分。 三是一步到位，如立体几何的处理，立体几何的“螺旋上升”第一步，认识几何体。依赖于直观感知，不做严格推理论证的要求.第二步，合情推理。以长方体为主要载体，对图形进行观察、操作、实验，适当进行说理训练.第三步，严格的推理论证。如线面平行、垂直的性质定理的证明.第四步，用空间向量为工具进行研究。代数方法研究立体几何.而在实际教学中往往一上来就要求进入严格推理论证，甚至代数方法研究立体几何。这样势必大幅提升难度，打击学生的积极性，事倍功半。 这种在教学要求上只做加法不做减法，这种简单的加大教学投入的处理方式必然造成课时偏紧这一结果。如果我们事先能认真学习，研究大纲这些问题就可以避免。 （二）有利于导向作用的更好发挥 平时教什么，教的深度和广度很大程度由平时的考来决定。这时考试的导向作用就应该是考纲的具体化，也就是说《考纲》不仅仅是高考的大纲，而应该是渗透在高中三年教学的每个环节中。平时考试的导向作用就显得更为重要了。因而我认为平时负责出题的学科组长，在组卷过程中就要充分的体现考纲的重点，考题的难易程度紧扣《