对中考前数学复习的思考.docVIP

精品论文 参考文献 对中考前数学复习的思考 江苏东海外国语学校 陆 冰 中考数学复习内容纷繁而庞杂，学生面临升学压力，而任课教师则易与陷入传统的复习模式——题海战术应用而生，也许这种方法下的反复训练能够产生一些效果，但我觉得对中考复习中学生学生的学习能力、研究探索能力、创造能力、数学思维能力等方面的培养是十分不利的．遇到考核分析思辨等问题则显得勉为其难，甚至无从下手，为此，解决问题的路子需从以下几个方面考虑． 一、 掌握学情明确目标因材施教 1. 掌握学情． 就我所在的学校学情就比较复杂，有三类学生，优中差各不相同的班级，如果不顾学情统一方法很难收到预想的效果，优生基础好，习惯好，能力强．中等生则在则几方面长短不一或各有欠缺，需要了解他们学习上的短板所在，采取针对性的措施．差班学生则各方面均有欠缺，最为严重的是习惯差，意志薄弱，学习内需不足．如果不考虑这些情况，施行统一的方法或手段，则会事倍功半，达不到理想的效果，因此必须研究学情． 2. 因材施教各有所获． 针对学情的不同优生基础略讲重点拔高，而中等生则在基础和能力上均需兼顾，基础要讲要练而又不能不加节制，忽略能力培养，能力方面要求则不宜过高、过难．在他们可接受的范围适当提高，根据木桶理论，寻找每个人的短板，针对性加以补齐．而差班的学生则不同了，他们必须以基础概念的讲解与复习为主，注意最基础的概念复习与能力训练．教学中很大一部分精力不是课上讲的如何精彩，而是课后如何让他们去学．对这部分学生，教好是一方面，如何管好则显得尤为重要．因为不论你讲得如何精彩，他们不去学，则效果为零．对那些上课“人在草原心在汉”的学生，如何让学习成为他们的内部需要则是教学的灵丹妙药．教学过程中内容不宜偏难，教学内容应循序渐进，深入浅出，易于理解，注重点面横向联系，以简驭繁理清脉络，以使每个学生每一节课都有所收获． 3．制定合理的教学目标． 复习目标是制定复习方案的根本依据，制定合理的目标有利于制定复习方案，安排课时．当然目标的制定既要以教材为依据，以大纲为准绳，又要考虑学生的具体情况，还要注意目标要符合学生思维的发展规律．目标在知识和能力两方面均要有所体现．当然不同的学生又要有个人的目标．制订了复习的目标才能使师生的复习有的放矢，针对性强，易于检测目标的实现程度，从而发现复习中的成功与不足．知识目标应和能力目标相互照应，相互渗透，二者和谐统一完美结合，确保教学任务的圆满完成． 二、有的放矢，有针对性地安排复习内容 中考数学复习时间紧任务重，内容杂，不能胡子眉毛一把抓．教师在数学复习中不可能把所有知识重讲一遍，而需对复习的知识重新整合．著名教育家巴班斯基讲过“从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，按照教学规律和原则，选择实施具体条件下最好的教学方案，以较少的时间和精力取得尽可能大的效果．” 1．注重数学知识的内在联系，培养思维的深刻性． 初中数学在很多同学眼里知识点多而乱，究其原因是记忆表面化，理解肤浅化，思维简单化．这需要教师将复杂的知识简约化零散的知识系统化，交叉的知识立体化，纵横的知识网络化，春风化雨地培养学生思维的条理性、逻辑性、深刻性． 例如对一次函数的复习可依如下结构进行点：（1）一次函数与正比例的解析式有什么联系？ （2）一次函数Y=kx+b(k=0,b=0)的图像与正比例函数Y=kx(k=0)的图像又怎样的联系？ 面： 横向：一次函数与一次不等式、一次方程的联系． 学生依这个结构层次去理解掌握知识的内涵和外延，有利于学生掌握相关内容的精髓，培养思维的深刻性． 2．注重思维方法的灵活性和概括性． 数学思维方法是数学学习的重要内容，教师在学习中应注意对数学思维方法的渗透，并注意学生概括能力的训练，培养思维的集中性和发散性，如多边形内角和原理的不同分析方法，中点四边形不同类型的分析可归纳为发散型数学思维.经常获得这种集中或发散以及数形结合的思维训练并把这种训练或思维应用于解决实际问题，无疑会对学生思维能力及思维品质的提高产生积极的作用． 3．安排适量、适中的题型针对性地训练学生开拓型思维． 适当的开放型题型训练是培养学生开发型思维的有效途径．从变化的角度观察图形，从运动的观点分析问题，深入思考事物的本质及规律对数学思维的开拓性都是特别有效的训练． 三、注意变式，复习方法灵活多变 变式有利于抓住学生的注意力