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精品论文 参考文献 对中职会计专业教学改革的思考 傅　磊　山东省潍坊市经济学校　262200 近年来，随着国内外经济的快速发展，我国的教育改革成效显着。以服务为宗旨，以就业为导向，产学结合的中职办学特色逐渐显现。这就要求会计教学必须主动适应新经济环境和市场需求的变化，实施一系列会计教学改革措施，不断完善传统会计教学中的不足之处。 一、目前我国会计专业教学现状分析和存在的问题 1.教学手段和教学方法陈旧。存在着“教师念讲义、学生记笔记、考试背笔记、考后都忘记”的现象。现代教育技术手段应用不多，实验室建设与实践基地建设严重滞后，产学研结合不够紧密。教育思想观念落后。教学手段和教学方法的陈旧是直接制约教学改革的一个致命因素。 2.课程体系。中职学校会计专业是以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的学科为中心的课程体系，没有摆脱学科教学模式的束缚，仍然受学科性和完整性的制约,还不能按照实际会计工作岗位要求组织教学，实习实训的绝大部分内容是账务处理，其实是准则、制度讲解的继续，是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上而已。 3.教学环节。一直存在着理论和实践脱节的现象。教学重心没有真正向实践技能训练方面转移；教学内容注重于准则、制度的讲解，过分强调会计核算内容；缺乏对会计工作岗位的认识和调查研究，没有按照会计岗位所需的专业知识和专项能力组织教学，使实践课内容缺乏实效性和针对性。 4.成绩考评方面。学生成绩考评基本上沿用传统闭卷、笔试形式的期末考试评价方式，仅以一次成绩作为成绩评价标准，缺乏科学性，忽略了实践能力的测试。这种纸上谈兵的考评体制，造成校企人才评价标准脱节。严重影响了学生实际操作技能的锻炼和综合素质的提高，从而对学生的职业生涯发展产生了一些负面的影响。 二、知识经济时代下会计专业教学改革策略与应对措施 1.改革教学方法，推行案例教学和模拟教学，重视实践基地建设，坚持产学研相结合。会计是实践性很强的学科和专业，必须注重应用能力、运??能力和职业素质的提高，注重模拟、实训、实践等环节的教学，培养好用、顶用、耐用的，面向一线的实用型人才。从培养学生的兴趣和理想入手，以掌握方法论和创造性思维为主线，以知识、概念和理论为基石，采用启发式、发现式、案例分析式、情景式教学以及计算机辅助教学等多种教学方法。开设有关会计教学的实验室，模拟各种真实的企业环境，提高学生对企业的感性认识和领悟能力，从而大大提高学生的实践能力和适应社会的综合素质。在实践性教学环节采用案例教学。职业教育的培养目标的特色决定了在教学环节中既要注重理论知识，也要注重认知能力和实践能力。 在学生模拟实验过程中，教师可以有针对性地选择一些学生的模拟资料为案例，将其展示出来，让学生对他们自己操作的结果自己找问题，这比教师单纯地指出问题更能提高教学效果。 2.使用现代化的教学手段，提高教学效果。要使学生掌握好这些基本技能，要让学生熟悉各种凭证、帐簿、会计报表格式、种类填制、登记及编制方法，应直观演示凭证填制、帐簿登记过程。采用多媒体教学手段，使抽象的会计教学实现逼真模拟，缩短理论与实践之间的距离。辅之采用“黑板+粉笔”的传统手段。在多媒体教学中，教师不再是信息唯一的提供者，而是信息的组织者，学生学习的引导者，提升学生的自学能力。同时多媒体软件的广泛使用为课堂教学变抽象为直观、变静态为动态、化繁为简提供了重要技术支持，更重要的是学生由被动学习变为主动学习，大大提高了教学效果，并充分利用现有网络资源及与各种教学手段相结合，扩大学生的视野，丰富学生的知识面。 3.根据会计改革和发展的需要，加大教学内容和课程体系的改革。教学计划是实现人才培养目标的基本方案，教学计划的制订要贯彻“实践、实际、实用”的原则，加强会计行业和学科的前瞻性研究。做到会计理论与会计应用相结合、会计改革与会计发展相结合、突出强调注重素质教育，重视创新能力的培养，强化专业技能训练，加强实践课教学，增强学生的实务操作与动手能力。以一种学制为主，多种学制并存的局面是现阶段我国中职教育的必然。订单式培养更使得学制长短成为一种市场化的需求，满足市场需求才是中职教育发展的前提。 4.培养学生实践能力，教学中采用角色体验法。会计课程涉及到很多的具体核算业务，由于学生并没有接触实际工作，对于工作的分工和业务流程缺乏感性认识，而会计核算和管理往往是站在特定的角度、特定的业务流程上进行，学生缺乏空间和时间的概念。为让学生形象、生动地理解和掌握所学的知识，在教学中可采用“角色体验法”，即老师设计一项或几项业务，让学生扮演银行工作人员、会计、