对中职会计专业课程教学改革的几点思考.docVIP

精品论文 参考文献 对中职会计专业课程教学改革的几点思考 侯健英 北部湾职业技术学校 535000 　摘要 对于中职院校而言，生源质量相对较差，学生的学习基础、学习态度有较大差异。而《基础会计》是财会专业的基础课程、核心课程，是一门极为重要的结合理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的基础课，其教学质量直接影响后续课程的质量效果。 　关键词 会计教学 教学方法 教学改革 改革策略 近年来，随着国内外经济的快速发展，我国的教育改革成效显着。以服务为宗旨，以就业为导向，产学结合的中职办学特色逐渐显现。但是如何确定会计教育目标是会计教育界长期争论不休的话题。明确会计专业的培养目标是会计专业教育人才培养的首要问题，它对专业学生的素质要求和培养模式的设计起决定作用。这就要求会计教学必须主动适应新经济环境和市场需求的变化，实施一系列会计教学改革措施，不断完善传统会计教学中的不足之处。本文通过对当前职业学校会计教学现状进行分析，进而提出新形势下职业学校的会计教学改革策略。 一、目前我国会计专业教学现状分析和存在的问题 （一）教学手段和教学方法陈旧 近年来，会计教育和其他学科教育一样，在教学方法上也进行了一些改革的尝试，但收效并不十分显著，仍然没有跳出传统的教学模式。在课堂教学中，教师们常常较重视自己主导作用的发挥，却忽视发挥学生的主体作用，缺少师生双向沟通和互动，我教我的，你学你的，课堂上的大部分时间是“老师讲，学生听；老师写，学生抄；老师说，学生做”，整个教学过程只注重知识的传授，而忽视学生自身能力的培养，学生总是处于被动地位，成为消极的信息接收者，有的学生在校学了2年，还不知道会计到底是什么？教学手段和教学方法的陈旧是直接制约教学改革的一个致命因素。 （二）考核方法缺乏对学习过程与能力的评价 就目前现状来看我国的考试体制，仍然受传统思维方式的影响，学生的学业成绩评定多采用闭卷、笔试形式课堂考试，考试范围几乎以课本上理论知识为主，重结果、轻过程，重概念、轻能力，虽然题型是多种多样的，但最终考的是学生的应试能力，不仅难以正确评价一个学生的职业技能操作水平，而且还助长了学生“上课抄笔记、下课背笔记、考试考笔记”的死记硬背书本知识的错误学习方法和不良考风的蔓延，最终导致原始凭证看不懂，记账凭证不会填，账簿不会登，会计报表不会编。这种考核的方法违背了职业教育教学的质量观，不能真实地反映以能力为本位的课堂教学效果。而且传统中职会计教材把理论教学和实训教学完全分开，教学大纲、教学计划、教材适用分段式教学模式，理论教学一般使用纯理论教材，把交易或事项的确认、计量、记录完全透彻阐述后，再使用实训教材进入实训教学、纯理论教学让很多学生感到枯燥乏味，稀里糊涂进入实操学习，因缺乏必要的理论基础，他们往往感到难以把理论与实操有机结合。所以考试只为了背下理论知识配合实训而考从而忽视了能力的体现。 二、知识经济时代下会计专业教学改革策略与应对措施 （一）创新教学方法，使用现代化的教学手段，提高教学效果。 我们可以适度地把多媒体技术应用于会计专业课的教学中，如：会计核算基本程序经济业务发生时，首先取得填制原始凭证，然后会计员根据审核无误的原始凭证填制记帐凭证，并据登记会计帐簿，期末对帐、结帐，并编制会计报表。 要使学生掌握好这些基本技能，要让学生熟悉各种凭证、帐簿、会计报表格式、种类填制、登记及编制方法，应直观演示凭证填制、帐簿登记过程。如果采用传统课堂讲授，凭证填制、帐簿登记操作过程会受到限制，而采用多媒体教学手段，使抽象的会计教学实现逼真模拟，缩短理论与实践之间的距离。辅之采用“黑板+粉笔”的传统手段。在多媒体教学中，教师不再是信息唯一的提供者，而是信息的组织者，学生学习的引导者，提升学生的自学能力。同时多媒体软件的广泛使用为课堂教学变抽象为直观、变静态为动态、化繁为简提供了重要技术支持，更重要的是学生由被动学习变为主动学习，大大提高了教学效果，并充分利用现有网络资源及与各种教学手段相结合，扩大学生的视野，丰富学生的知识面。 （二）互换角色，模拟训练法 针对会计工作政策性、法规性很强的特点，在教学中，我们注意引导学生爱岗敬业，遵守法律法规。如我们采用课堂讨论、辩论等方式，让学生分别扮演董事长、总经理、会计人员、税务人员等，从各自的角度来讨论对某一种会计处理方法的看法。这种向学生展示教学内容的教学方法既让学生觉得新鲜，又能充分调动学生的创造思维和学习积极性。 我们的会计综合实训都使用真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和财务报表等，结合实习基地为我们提供了企业发生