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精品论文 参考文献 对中考探究题的思考 常州市新北区龙虎塘中学 孙明 随着新课程改革的不断深入，操作型探究题作为考查学生分析、解决问题以及创新意识的良好载体，而逐渐成为中考的热点题型之一. 操作型探究题以几何图形为背景，通过平移、旋转构造出新图形，从图形的形状和位置的变化中去探求函数、方程、全等、相似、解直角三角形等知识间的内在联系。学生通过观察图形在变化过程中所隐含的规律，猜想所得结论，并进行证明及相关计算，是解决此类问题的基本策略。解决的过程要综合到用到数形结合、函数与方程、特殊与一般等数学思想，通过分类讨论、相似与全等、函数建模等方法实现问题的解决。图形在运动变化中，是否保留或具备某种性质，这往往是通过操作、探索、猜想、归纳、证明才能体现.。学生在解这类题型时往往困难较大，畏惧心理也较严重。如何做好探究题的解题教学，是学生取得好成绩的关键，也是提升学生解题能力的关键。下面就针对一道探究题，谈谈我对探究题解题教学的点滴思索。 一． 解题的基本步骤 美籍数学教育家乔治﹒波利亚在《怎样解题—数学教学法的新面貌》一书中，给出了解题的四个阶段：理解题目、拟订方案、执行方案和回顾。切实做好每一步的工作是解题的关键。如题： 已知：如图，△ABC中，ang;C＝90deg;，AC＝3厘米，CB＝4厘米．两个动点P、Q分别从A、C两点同时按顺时针方向沿△ABC的边运动．当点Q运动到点A时，P、Q两点运动即停止．点P、Q的运动速度分别为1厘米/秒、2厘米/秒，设点P运动时间为 （秒）． （1）当时间 为何值时，以P、C、Q三点为顶点的三角形的面积（图中的阴影部分）等于2厘米2； （2）当点P、Q运动时，阴影部分的形状随之变化．设PQ与△ABC围成阴影部分面积为S（厘米2），求出S与时间 的函数关系式，并指出自变量 的取值范围； （3）点P、Q在运动的过程中，阴影部分面积S有最大值吗？若有，请求出最大值；若没有，请说明理由． （一）理解题目——读一读、想一想 这一步属于审题思考，要把握“三性”，即明确目的性、提高准确性、注意隐含性。解题实践表明：细致地审题，才能从题目本身获得尽可能多的信息，这一步，不要怕慢，其实“慢”中有“快”，解题方向明确，解题手段合理得当，这是“快”的前提和保证。否则，欲速则不达。教师要带领学生读一句、想一想，设想教学如下： . 师：△ABC中，ang;C＝90deg;，请结合图形说一说你发现了什么？ 生：△ABC是直角三角形，且ang;C是直角。 师：很好，看到直角三角形你会想到跟它有关的定理、公式等吗？ 生：有勾股定理、三角函数、面积公式…… 师：AC＝3厘米，CB＝4厘米，根据两条边的长度你能得到哪些结论？ 生：根据勾股定理得，AB=5厘米；根据三角形面积公式得S△ABC=6平方厘米；根据面积相等可求得AB边上的高等于 厘米。（鼓励学生说出他认为真确的结论） 师：两个动点P、Q分别从A、C两点同时按顺时针方向沿△ABC的边运动，这句话中你认为关键是什么？ 生：我认为有三方面：第一是P、Q两点的出发点；第二是同时；第三是顺时针方。 师：分析得很具体，请同学们在图中用箭头标出运动的方向。 师：当点Q运动到点A时，P、Q两点运动即停止。你如何理解这个条件？ 生1：说明P、Q两点的运动时间是一样的。 生2：Q点的运动路程是9厘米。 师：此时你是否在考虑P点运动的路程和停止运动的地方？ 师：点P、Q的运动速度分别为1厘米/秒、2厘米/秒，加上这两个点的运动速度，你又能知道些什么？ 生1：P、Q的运动路程是1：2，即P点运动的总路程是4.5厘米。 生2：我知道了P点停止运动的时候在BC边上。 师：设P的运动时间为 （秒），那么可以相应表示出那些量？在图中标出。 生：由P点的运动时间可知Q点的运动时间也为 （秒）， 再根据速度可以表示出路程：AP=t；CQ=2t 师：在标注过程中容易出错在哪里？ 生：将t标在CP段上。 师：对的，因此我们要时刻注意已分析过的已知条件。 . （教学中，教师们往往忽略审题环节的教学，不给学生审题的时间，学生还没有弄清题意和要求，上来就讲或问，搞得学生措手不及。一