对体育教学中实施“小组合作学习”的一些思考.docVIP

精品论文 参考文献 对体育教学中实施“小组合作学习”的一些思考 李圣祥　山东省济南市长清区八一希望小学　250302 以往的体育教学模式存在着教学目标单一、组织教学形式僵化、体育教师教学一般都以讲解、示范贯穿全课，以指令性教学“一刀切”的教学手段组织教学，学生被动接受体育教学，身相随 , 心相违。通过开展合作学习实验，改变了陈旧的教育教学模式和教学手段，强调师生合作关系、生生合作关系，使课堂氛围得到了很好的改善。在实际教学工作中笔者也进行了小组合作学习的实践，有了一些体会和思考。 小组合作学习是一种以学习小组为基本形式，把班内的学生根据身体素质、体育能力、运动水平、性格爱好等情况恰当分组，以小组为单位来完成教学活动和实现教学目标。强调在合作学习的情境中将自己的努力和其他组员的努力协调起来，每个小组成员都承担着互补且有内在关联的角色。使学生理解他们之间是一种相关连的关系，需关注彼此的学习情况。小组合作学习在体育教学过程中实施有着以下有利优势： 一、有利于情感、人际的交流。人际交往是学生个性发展的基本条件，体育教学不应只有师生间的交流，应当有更多的学生与学生之间的交流。小组合作学习是以小组学习的形式，通过学生之间的交流、合作以促进学生在认知、情感等方面得到发展。学生在合作小组中学会相互倾听，共同讨论，互帮互助，互教互学，有利于相互借鉴，相互吸收。通过这种形式，学生可以在小组内结交朋友，交流感情，有利于培养学生的社会意识与合作能力。 二、有利于学生创新能力的培养。小组合作学习教学对象由个体学生转变为一个个小组，师生交流的方式由单一的注入式转变为师生间多向式的交流，让学生直接参与教学活动，将学生的注意力转移到学习过程上来。同时以灵活多样的学习形式对学生施以不同的刺激方式，能始终抓住学生思维的兴奋点，学生们思维交流，往往会碰撞出创新的火花，使学生的创新能力得到发展。 三、有利于体育骨干的培养。小组合作学习过程中，小组长不仅是小组的领导，同时对小组内、外关系的处理也负有责任。不仅要在很好地领会老师的教学意图、要求的基础上组织组员进行学习、练习，还要关注小组的学习进程、处理一些突发的情况，作好老师的好帮手。对其组织能力、独立工作能力都是一种很好的锻炼。 同时，我在实践过程中也感觉到实施小组合作学习需注意的地方也很多，以下就自己的思考一点总结： 一、并不是所有的体育教学内容都适合采用小组合作学习实施教学。小组合作学习的主要方法是小组内学生间相互学习、取长补短，运用集体的智慧和力量完成学习任务。 而大强度的练习主要是用来提高学生的身体机能，这类练习学生必须克服生理上的不适，需要一定的外来压力。小组内部相互间的压力达不到强迫练习的要求，从而达不到理想的教学效果。这类练习比较适合在教师的统一组织下进行。 二、应当按照不同的教学内容和要求不断地变换编组。教师根据教材的性质，结合学生的各自特点、掌握技能的情况等来分组。比如快速跑、耐久跑、游戏类练习就比较适合使用“强——强”一组，“弱——弱”一组的形式分，使组内成员之间实力相当，练习起来相互间差距不大，有利于大家相互竞争、相互比较、共同提高。而技能类练习就比较适宜采用“强——弱”结合分组，如武术、技巧等教材，有利于成员之间相互帮助，相互学习。相对差一点的学生可以向好的学生学习、请教，好的学生在帮助他人提高的过程中巩固完善自身技能。不仅有利于学习效果的提高，也有利于培养学生的自信心和团结友爱。 三、实施小组合作学习对教师提出了很高的要求。首先教师要对教材充分了解，并根据学生的实际情况进行必要的改造，对教学过程进度进行细致的预设。其次要求教师有很强的驾驭课堂的能力和很高的责任心，同时要做好有效的辅导。小组合作学习是开放式的，但不是漫无目标的放羊，所以教师既要保证课堂纪律，又要放开学生，它不是简单的布置学生练习。教师一旦放松、旁观便会使小组合作学习有形无实，流于形式。这就对教师教学环节的设计、指导组织能力、应对处理课堂突发事件、学生学习情绪的调节、调动等等方面提出了很高的要求。 四、小组合作学习能否顺利实施小组长的作用至关重要。选择、培养合适的小组长是实施小组合作学习的首要前期工作，这一点对小组教学组织工作的成败和教学步骤的有效实施起着十分重要的作用。 总之，体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，“深化旨在追???运动乐趣的体育学习，满足孩子们的运动需求，就会产生运动的乐趣，这种需求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也会越大。因此，体育课不能是带有教师强制性的，而必须是能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课”。基于这样的因素，让他们变苦学、厌学