对我市中小学英语衔接问题的调查与思考.docVIP

精品论文 参考文献 对我市中小学英语衔接问题的调查与思考 刘雪芬 　　摘要：小学生升入七年级之前，对英语的交流用语、简单的交流句型、英语语音发音等有了一定的基础。进入七年级以后，英语学习既是小学英语的终点，又是小学英语的延续，也是初中英语的起点。长期以来，中小学外语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象。如何解决好中小学英语教学衔接问题是值得我们认真思索的问题。 　　关键词：中小学英语教学；衔接问题；对策 　　一、调查目的 　　由于小学英语和初中英语的教学方法不一样，很多学生上到七年级第一学期英语成绩就跟不上，特别是期中考试后英语成绩更是一落千丈。学生着急，家长们着急，教师们更着急。面对小学英语和初中英语的不同，如何做好衔接，是我们值得思考的问题。就这个问题，在2013年10月下旬笔者对钦州市几所中学的英语衔接状况进行了一次调查。目的是通过调查，总结经验、发现问题、分析原因、加强改革，进一步提高英语教学的整体素质和教学质量，为学生的发展打下坚实的基础。 　　二、调查对象 　　钦州一中，钦州市外国语学校，钦州六中，钦州七中等四所中学刚升入初中的七年级部分学生，共1000多人，初一教师40多人。学生中有学区生，还有一部分自主招生的学生。大部分学生来自钦州市区各个小学，还有少部分来自灵山县、浦北县、上思县、东兴市、防城港的各个小学，每个地方学生的英语成绩因各地英语教育的情况不同，成绩也有很大的不同。 　　三、调查方法 　　采用问卷调查，座谈会和个别访谈的形式。共发放学生调查问卷1100份，回收1100份，有效问卷1095份。教师发放问卷40份，回收有效问卷40份。本次问卷调查结果经过严格数据统计，具有一定的可信度。 　　四、调查结果分析 　　1.对英语科重视不够 　　据调查显示，钦州市很多小学的英语课堂，基本上都是老师在说，学生在听，或者在下面玩的都有。有一部分农村小学，甚至连英语课都不开设，因为学校没有英语老师。据老师们反应，钦州市一小、二小、五小、七小、八小、灵山县、浦北县的农村小学的学生英语普遍较差。钦州市实验小学和钦州附小，以及灵山县实验小学的学生英语成绩总体较好。现在的家长们都能认识到英语科的重要性，却又认为小学还是以语文、数学为主。小学里英语的课时一般都是每周安排2节课，远远小于语数。英语课不受重视，课时无法保证，作业无法完成，考试更是走过场，走形式。现在很多小学的英语是不作为期中、期末考试的考试科目的。据调查，绝大部分小学目前开设英语课程的师资条件还相当不足，现在小学每周只开设两节英语课，有的每周只有一节英语课。所以总的来说，在小学时期无论是家长、学生，还是老师对英语科都不够重视。 　　2.英语教学方法的差异 　　在小学课堂，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，以游戏，表演，唱歌为主，甚至有的教师采用简笔画教学，效果也不错，英语课堂气氛活跃。小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。从简单的词汇认知达到文章的理解掌握。这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与教师的教学方法不吻合，英语的教与英语的学就会相脱离。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。 　　3.英语教学方式的问题 　　小学英语内容简单、易学，教师教学主要以活动课为主。学生在课堂上几乎是边学边活动。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式教英语，正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，初中英语教学开始强调学生的自主预习和复习，同时教材容量开始增大，词汇量也在增大，课文加长，难度加深。 通过调查我校初一级的800多名新生后发现，40%以上的学生反映中学英语课堂上老师讲解的内容很多，学生参与活动和练习面也非常广泛；30%的学生反映英语学习的最大的困难是：老师在课堂上用英语组织课堂教学，而且因为教材内容多，教师讲得太多太快，大量的语言知识的输入难以适应。 　　4.学生英语水平的个体差异和学习习惯的问题 　　刚进入七年级的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐，两极分化较严重。如果初中英语完全从字母和音标教学开始，一味“炒冷饭”，有可能会造成一部分基础较好的学生产生厌倦情绪和排斥、不重视的心理，丧失学习兴趣和信心。此外，小学生刚进中学在英语学习过程中存在的习惯行为问题也很多。主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，记单词难，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等等。通过调查发现，七年级学生课前不预习课文对话的学生占68%以上。50%的学生在课堂上没有做笔记的习惯。85%的小学生认为：