对我校《中职数学》新教材学案导学模式的研究.docVIP

精品论文 参考文献 对我校《中职数学》新教材学案导学模式的研究 边茂伟 赵景新（兖州市成人中等专业学校，山东济宁272100） 摘要：本文从学案的编写、教师的导学两个方面探讨了“学案导学”模式在数学教学中的可行性。 关键词：学案导学；载体；点拨 “学案导学法”是以导学案为载体，以导学为方法训能达标的一种教学模式。实践证明，这种模式在我校已取得明显的成效。在教学中我们认真研究新课程标准，充分把握省编教材内容，发现教材的几个特色：篇首语言生动亲切；教材创设问题情境，强调知识背景；注重完整的学习过程；教学内容的组织顺序遵循认知规律。这些特点为我们开展学法研究提供了平台。 按照山东省教育厅提出的“八个精心”的要求，在我市教研室的大力支持下，学校数学教研组开展了学案导学模式的探究。下面把我们对“学案导学”的一点粗浅的见解呈现出来，以期各位专家及同仁批评指正。 一、学案的编写 学案是导学的载体，有什么样的学案就有什么样的课堂导学。我校教师根据“以学生就业为导向、以为专业课服务为目标”的主导思想，认真学习教研室下发的《学案导学问题解答》。我们先与专业课教师集体研讨，再个人备课，教研组最后集体备课，制定学习方案。 1.学习目标的编写。中职数学课程的主要任务，就是培养出既有一定的基础理论又有较强的实践能力的中等专业技术人才，适应学生职业生涯的终身发展。在中职学校，大部分学生的初中数学基础薄弱，对学习数学失去兴趣甚至有抵触情绪。因此，恢复学生的自信，激发学习兴趣是制定目标的原则。我们首先对我校2010 级400 名学生的数学基础做了调查，按学生能力发展的不同层次将教学目标分为基础目标、一般能力目标和创新目标。明确了学习目标，使学生课内明确任务，课后复习有方向，提高自主学习的积极性和效率。 2.学案内容的编写。在内容的选择上我们充分考虑到中职学生的认知基础与心理发展以及学生的就业需要,力求做到深入浅出、简明易学，做好与义务教育的衔接。对于特别重要的数学基本概念与基本思想方法的学习内容的展开，采用逐级递进、螺旋上升、不断深化的方式,保证构建科学的教材知识结构。在设计学案内容时注意了以下几个方面：（1）根据具体情况对课本内容选择、合并、重组。（2）以“情境教学”作为学案编写的出发点。（3）以“问题解决”作为学案编写的归宿。（4）广泛地联系各专业学科及企业工厂生产实际。 我们充分利用教材中的试一试、读一读、想一想、议一议等内容，使学案更具有启发性；注意以专业中的实际问题为中心，设计提问和习题，增加学生的兴趣，使学生们感到学有所用，从而体验到学习的乐趣。 二、教师的导学 导，即开导、启迪之意，是启发式教学的精髓。心理学原理告诉我们，学生在学习的过程中，教师进行适当的引导，不仅能使学生不断体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，也能提高学习效率，从而培养探索问题的能力。 1.把握诱导的时机。“不愤不启，不悱不发”，恰如其分地点明了学生需要启发的最佳时机。即是说当学生讨论热烈，对问题似懂非懂，想说却又说不清楚，正是渴望启发的最强烈之时，教师要善于捕捉这种时机，给予适当的诱导和点拨，将起到最佳的学习效果。比如我们讲解一道习题：正二十面体是由二十个正三角形围成，且有12 个顶点。问切去12 个顶点后可得到多少个正五边形和正六边形? 不少同学一开始对此题一筹莫展。笔者适时点拨：“你能否求出每个顶点被多少个三角形共用?”很多同学很容易解出是由5 个三角形共用。解到这儿有些同学又茫然了，笔者又给予提示：试着画出其中一个顶点被切除后的剖面图和其中一个三角形被切去三角后的剖面图，学生豁然开朗。点拨不需要太多语言，关键是要抓住时机，才能达到最佳的学习效果。 2.讲究导学艺术。教学是一门艺术，需要得到学生的信任与配合，我们的学生在原初中学校时都是教师、同学们眼里的双差生，他们大都有自卑情绪，对教师也有些成见。作为教师要深刻地理解学生，了解学生的能力、动机、兴趣、态度，要尊重学生的人格和权利，放下教师的架子，完全进入和学生的交流过程，始终与学生要表达的思想合拍，让学生充分展现自我。教师既要跟上学生的思路，又要引导学生的思路。对疑难问题创设不同梯度的问题情境，使学生真正领悟、掌握，而不是把自己的思路强加给学生，使其硬性接受。 3.导学方式灵活。导学具有灵活性和多样性，长时间单一的引导方式会使学生丧失学习的兴趣。导学与学案是密不可分的，好的学案是教师有一堂好的导学课的先决条件，但教师决不能仅仅局限于已设计好的学案，因为再好的学案也不能把课堂上的所有情境都设计到。所以我们在教学过程中依据课堂上的